Гаврилова Наталия Анатольевна,
учитель начальных классов,
педагог дополнительного образования
филиала МОУ Комсомольской
средней школы в с. Лысые Горы
Тамбовского района.

Использование техники оригами при формировании творческих способностей в системе дополнительного образования.

Актуальность темы исследования.
Социально-экономическое, политическое и культурное развитие современного российского общества, интеграция в мировое образовательное пространство ставят перед школой одну из приоритетных задач - формирование личности, способной преодолевать возникающие трудности, делать осознанный нравственный выбор, строить свою деятельность творчески.
В целостном педагогическом процессе формирование творческих способностей — это необходимое условие всестороннего развития личности. Творческая активность ребенка - это проявление готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями.
Творческая активность успешно развивает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в достижении цели, готовность к деятельностному постижению окружающей действительности.
Одним из средств активизации творческого потенциала личности в начальной школе является оригами - японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел, игровая технология, бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающий преемственность между учебой и игрой.
Таинственный мир превращенья бумаги.
Здесь все чародеи, волшебники, маги.
Творят они сказки своими руками.
И мир тот чудесный зовут ОРИГАМИ.
Объект исследования – оригами, как средство развития творческих способностей у младших школьников.
Предмет исследования - процесс развития творческих способностей учащихся младших классов средствами оригами в условиях средней общеобразовательной школы.
Цель исследования:
-обосновать концептуальные подходы к формированию и развитию творческой активности младших школьников;
- разработать модель организации учебно-воспитательного процесса с использованием оригами и проверить ее эффективность опытно-экспериментальным путем;
-рассмотреть перспективы развития учебно-воспитательного процесса в российской начальной школе с использованием нетрадиционных видов народного творчества.

Стимулом к творчеству служит - желание ребенка создать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы, для решения которой учащимся необходимо активизировать мыслительные процессы: самостоятельно понять и сформулировать ее суть, найти пути решения, оценить полученный результат.
Использование оригами способствует оптимизации воспитательного и образовательного процесса младших школьников. Гармонизируется развитие детей, происходит формирование базовых математических способностей, воспитывается активное познавательное отношение, удовлетворяется стремление детей к движению, конкретной деятельности, деятельному общению.
Придерживаюсь таких правил, поддерживающих творческое начало:
•Поощряю ребенка за самостоятельные мысли и действия, если они не причиняют особого вреда окружающим (развитие собственного “я”).
•индивидуальный метод – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.
Ожидаемые результаты. Конечный, видимый результат работы – это сложенная своими руками игрушка. Что может быть главнее для самого ребёнка! Через складывание бумажных фигурок развиваются познавательные способности детей, творческое мышление и интеллект. Воспитаннику предоставляется возможность продвигаться к истине своим путем, знания не даются, а выстраиваются педагогом. На занятии обучающийся проявляет своё “я, пробует себя в роли изобретателя, формируется чувство уверенности в своих силах и способностях.
Прогнозируемые результаты четко отслеживаются. Для этого провожу диагностику обученности по следующим критериям:
•«Кричалочка – запоминалочка» (стихотворение).
•«Шпаргалочка – запоминалочка» (зачет по базовым формам).
• Знание базовых форм оригами (устно).
•Распознавание базовых форм оригами (зрительно).
•Знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами.
•Складывание наиболее известных простых моделей оригами на основе базовых форм (самостоятельно и по схемам).
Показатели результативности обучения– приобретение знаний по данному виду творческой деятельности, умений и навыков по складыванию бумаги в нужных направлениях, используя знания элементов квадрата, технологии складывания бумаги, получение готового изделия. Важна аккуратность и точность выполнения работы. Качество и объем выполненной учеником работы оценивается с точки зрения индивидуальных возможностей ученика.
Практика способа оценки знаний, умений и навыков
Словесное выражение Диагностический синоним Процентное соотношение на группу из 12 человек
«Молодец» «Отлично» 1-3 человека на группу
«Хорошо» «Норма (хорошо)» основная часть группы
«Старайся» «Удовлетворительно» 1-3 человека на группу
Необходимо вести четкий, объективный контроль над посещаемостью детьми занятий. А по итогам года желательно выдавать обучающимся грамоты и благодарности, стимулируя, таким образом, их мотивацию и желание продолжать заниматься оригами и далее.
Фиксация достигнутых результатов - выставочная, экскурсионная и конкурсная деятельность обучающихся.
Оригами благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности младших школьников, формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности:
• делает возможным овладение школьниками опытом самостоятельной, новой для них деятельности;
создает информационно обогащенную досугово-развивающую среду;
• обеспечивает совместную деятельность педагога и учащегося, детского воспитательного коллектива, родителей и детей;
•способствует активизации мыслительной и творческой учебной деятельности;
•оказывает благотворное влияние на психическое развитие личности младшего школьника.
Таким образом, работа в технике оригами является эффективным
средством развития творческих способностей младших школьников. А оригами, как средство обучения и воспитания может использоваться в процессе обучения в начальной школе, как на правах игровой методики,
наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета, интегрирующего
в своем содержании культуроведение, технологию, геометрию и формирующего устойчивый интерес младших школьников к учебной деятельности.
Наибольшего внимания и разрешения требует проблема «государственного масштаба» - развитие оригами в стране; необходимо проводить специализированные выставки и конкурсы по оригами, необходима связь с другими аналогичными объединениями. Нужны образовательные программы по оригами; необходимо объединить педагогов, занимающихся с детьми оригами, предоставить им возможность знакомиться с опытом работы своих коллег.
Акция мира.
“Оригами. Японский журавлик”, 3 класс.

Цели:
1.Ознакомить учащихся с базовой формой “птица”. Научить складывать из квадратного листа бумаги фигуры журавликов двух видов.
2.Продолжать работу по развитию пространственного воображения, зрительной и мышечной памяти.
3.Воспитывать на уроке чувство гуманизма, доброты, сострадания через знакомство с историей возникновения оригами и легендой о японской девочке Садако Сасаки.