Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы Го-рячева А. В. (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100» / под ред. А. А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004).
Данный курс является пропедевтическим курсом и рассчитан на изучение учащими-ся 3-4 классов в течение 68 часов (в том числе в III классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю и в IV классе - 34 учебных часа из расчета 1 час в неделю). Про¬грамма соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ.
Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системно-го мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фунда-ментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала об-щества
В курсе выделяются следующие разделы:
• описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
• описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
• описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.
Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая логическое, алгоритми-ческое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вслед-ствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к реше-нию, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем примене-ния к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их ком-бинаций – «если ... и ..., то...»);
• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для ко-торых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности дей-ствий;
• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более про-стых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими
3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими прие-мами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей ( поиск закономерностей, рассуждения по ана-логии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Содержание курса
предмета «Информатика и ИКТ»

3 класс

1. Алгоритмы (8 часов).
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

2. Группы (классы) объектов (9 часов).
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объек-тов в группе. Имена объектов.

3. Логические рассуждения (10 часов).
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объ-единение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

4. Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов).
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предме-тов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.


Содержание курса
предмета «Информатика и ИКТ»

4 класс
1. Алгоритмы (8 часов).
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

2. Объекты (7 часов).
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Ад-реса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

3. Логические рассуждения (10 часов).
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

4. Применение моделей (схем) для решения задач (9 часов).
Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
• определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих состав-ных частей и т.д.;
• описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он вхо-дит (по аналогии с почтовым адресом);
• заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке табли-цы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;
• выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные за-данному;
• изображать множества с разным взаимным расположением;
• записывать выводы в виде правил «если – то»;
• по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
______________ Ионова Г.М.
подпись
Календарно-тематический план
Егоровой Марины Викторовны
учителя информатики на 2010/2011 учебный год
План составлен согласно авторской программы Горячева А.В.«Информатика и ИКТ» для обучающихся 3-4 классов общеобразовательных учреждений (2007).

Предмет Класс Всего кол-во часов Кол-во часов в неделю Количество




контрольных работ зачетов тестовых заданий лабораторных, прак-тических работ демонстрация Автор учебника, год издания
Информатика
и ИКТ 3б 34 1 4 - - – - Горячев А.В., 2010
Информатика
и ИКТ 4а, 4б 34 1 4 - - – - Горячев А.В., 2010

Методическая тема на 2010/2011 учебный год

Городская Школьная Учителя
Развитие педагогического потенциала как фактор обновления качества образования. Совершенствование методиче-ской службы как средство по-вышения профессиональной компетенции педагогов в развитии ведущих учебных умений и формирования положительных поведенческих навыков учащихся. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики.



«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
протокол от ___ _______ 20___ г. № ____
Руководитель МО ________ Сафиулина И.Ю.
подпись расшифровка «СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора
______________ Пиглицына Н.И.
подпись расшифровка
___ __________ 20___ г.







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 класс

№ Изучаемый раздел,
тема учебного материала Количество ча-сов Календарные сроки Планируемые результаты Контрольно-
измерительные материалы
планируе-мые фактические знания умения ОУУН
и способы деятельно-сти
1. Алгоритмы.
8
1 Введение. Алгоритм. 1 – алгоритм как план действий, приводя-щих к заданной цели;
– формы записи алго-ритмов: блок-схема, построчная запись;
– линейные, ветвящи-еся, циклические ал-горитмы; – понимать построчную запись алгоритмов;
– выполнять простые ал-горитмы и составлять свои по аналогии;
– понимать запись алго-ритмов и запись с помо-щью блок-схем;
– анализировать усло-вия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллек-тивном обсуждении;
– планирование после-довательности шагов алгоритма для дости-жения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
2 Схема алгоритма. 1
3 Ветвление в алгоритме. 1
4 Цикл в алгоритме. 1
5 Алгоритмы с ветвлениями и циклами. 1
6 Подготовка к контрольной работе. 1
7 Контрольная работа №1 «Алгоритмы». 1 Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
8 Работа над ошибками. Решение труд-ных задач. 1
2. Группы (классы) объектов. 9
9 Состав и действия объектов. 1 – общие названия и отдельные объекты;
– разные объекты с общим названием;
– разные общие названия одного от-дельного объекта;
– состав и действия объектов с одним общим названием;
– отличительные признаки;
– значения отличи-тельных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе;
– имена объектов; – описывать предмет (су-щество, явление), называя его составные части и дей-ствия;
- находить общее в со-ставных частях и действи-ях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
– именовать группы одно-родных предметов и от-дельные предметы из та-ких групп;
– записывать значения признаков в виде таблицы;
¬¬– описывать особенные свойства предметов из подгруппы. – анализ объектов с целью выделения при-знаков (существенных, несущественных);
– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол-нением недостающих компонентов;
– выбор оснований и критериев для сравне-ния, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделе-нии признаков, сравне-нии и классификации объектов;
– участвовать в коллек-тивном обсуждении;
10 Группа объектов. Общее название. 1
11 Общие свойства объектов группы. 1
12 Особенные свойства объектов группы. 1
13 Единичное имя объекта. 1
14 Отличительные признаки. 1
15 Подготовка к контрольной работе. 1
16 Контрольная работа № 2 «Группы объ-ектов». 1 Контрольная работа №2 «Группы объектов».
17 Работа над ошибками. Решение занима-тельных задач. 1
3. Логические рассуждения. 10
18 Множество. Число элементов множе-ства. 1 – понятия множество, подмножество;
– высказывания со словами «все», «не все», «никакие»;
– отношения между множествами (объ-единение, пересече-ние, вложенность);
– истинность выска-зываний со словом «не»;
– истинность выска-зываний со словами «и», «или»;
– графы и их таблич-ное описание;
– пути в графах;
– деревья; – определять принадлеж-ность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству);
– определять принадлеж-ность элементов пересече-нию и объединению сово-купностей (множеств).
– отличать высказывания от других предложений, приводить примеры вы-сказываний, определять истинные и ложные вы-сказывания;
– строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;
– определять истинность составных высказываний.
– выбирать граф, правиль-но изображающий пред-ложенную ситуацию; со-ставлять граф по словес-ному описанию отноше-ний. – синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол-нением недостающих компонентов;
– установление при-чинно-следственных связей;
– построение логиче-ской цепи рассужде-ний;
– анализировать усло-вия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– признавание возмож-ности существования различных точек зре-ния и права каждого иметь свою точку зре-ния;

19 Элементы, не принадлежащие множе-ству. Пересечение множеств. 1
20 Пересечение и объединение множеств. 1
21 Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не». 1
22 Истинность высказываний со словами «И», «Или». 1
23 Граф. Вершины и ребра. 1
24 Граф с направленными ребрами. 1
25 Подготовка к контрольной работе. 1
26 Контрольная работа №3 «Логические рассуждения». 1 Контрольная рабо-та №3 «Логические рассуждения».
27 Работа над ошибками. Решение труд-ных задач. 1
4. Применение моделей (схем) для решения задач. 7
28 Аналогия. 1 – игра;
– анализ игры с выиг-рышной стратегией;
– понятие аналогии;
– понятие закономер-ности;
– аналогичные зако-номерности;
– решение задач по аналогии. – находить пары предме-тов с аналогичным соста-вом, действиями, призна-ками;
– находить закономер-ность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;
– располагать предметы в цепочке или таблице, со-блюдая закономерность, аналогичную заданной;
– находить закономер-ность в ходе игры, форму-лировать и применять вы-игрышную стратегию. – анализировать усло-вия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллек-тивном обсуждении;
– признавание возмож-ности существования различных точек зре-ния и права каждого иметь свою точку зре-ния;

29 Закономерность. 1
30 Аналогичная закономерность. 1
31 Решение задач на тему «Такое же или похожее правило». 1
32 Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач». 1 Контрольная работа №4 «Применение мо-делей для решения задач».
33 Работа над ошибками. Выигрышная стратегия. 1
34 Нахождение выигрышной стратегии. 1



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 класс

№ Изучаемый раздел,
тема учебного материала Количество ча-сов Календарные сроки Планируемые результаты Контрольно-
измерительные материалы
планируе-мые фактические знания умения ОУУН
и способы дея-тельности
1. Алгоритмы. 8
1 Ветвление в построчной записи алго-ритма. 1 – алгоритм как план дей-ствий, приводящих к заданной цели;
– вложенные алгоритмы;
– запись ветвления в по-строчной форме;
– алгоритмы с парамет-рами;
– циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечис-ленных параметров; – составлять и записы-вать вложенные алго-ритмы;
– выполнять, состав-лять алгоритмы с ветв-лениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;
– выполнять и состав-лять алгоритмы с пара-метрами; – анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответ-ствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном об-суждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него из-менений;
2 Ветвление 1
3 Цикл в построчной записи алгоритма. 1
4 Алгоритм с параметрами. 1
5 Пошаговая запись результатов выпол-нения алгоритма. 1
6 Подготовка к контрольной работе. 1
7 Контрольная работа №1 «Алгоритмы». 1 Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
8 Работа над ошибками. Составление нелинейных алгоритмов. 1
2. Группы (классы) объектов. 7
9 Описание общих свойств и отличитель-ных признаков группы объектов. 1 – состав и действия объ-ектов с одним общим названием;
– составные объекты, отношение «состоит из»;
– схема (дерево) состава;
– понятие адреса объек-та;
– относительные адреса в составных объектах; – определять состав-ные части предметов;
– составлять схему со-става;
– описывать местона-хождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он вхо-дит;
– записывать признаки и действия всего пред-мета или существа и его частей на схеме состава;
– заполнять таблицу признаков для предме-тов из одного класса; – выбор оснований и критериев для сравнения, класси-фикации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении призна-ков, сравнении и классификации объ-ектов;
– участвовать в коллективном об-суждении;
10 Схема состава объекта. Адрес состав-ной части. 1
11 Массив объектов на схеме состава. 1
12 Признаки и действия составных частей объекта. 1
13 Подготовка к контрольной работе. 1
14 Контрольная работа №2 «Состав объекта». 1 Контрольная работа №2 «Состав объекта».
15 Работа над ошибками. Решение труд-ных задач. 1
3. Логические рассуждения. 10
16 Множество. Подмножество. Пересече-ние множеств. 1 – отношения между множествами (объедине-ние, пересечение, вло-женность);
– истинность высказыва-ний со словом «не»;
– истинность высказыва-ний со словами «и», «или»;
– понятия множество, подмножество;
– связь операций над множествами и логиче-ских операций;
– пути в графах, удовле-творяющие заданным критериям;
– правила вывода «если …, то …»;
– цепочки правил выво-да;
– простейшие графы «и – или»; – изображать на схеме совокупности (множе-ства) с разным взаим-ным расположением: вложенность, объеди-нение, пересечение;
– определять истин-ность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
– строить графы по словесному описанию отношений между предметами или суще-ствами;
– строить и описывать пути в графах;
– выделять часть рёбер графа по высказыва-нию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;
– записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
– составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и де-лать с их помощью выводы; – синтез – составле-ние целого из ча-стей, в том числе самостоятельное достраивание с вос-полнением недо-стающих компонен-тов;
– установление причинно-следственных свя-зей;
– построение логи-ческой цепи рас-суждений;
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответ-ствии с критериями;
– признавание воз-можности суще-ствования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;

17 Истинность высказываний со словами «не», «и», «или». 1
18 Описание отношений между объектами с помощью графов. 1
19 Пути в графах. 1
20 Высказывания и подграфы. 1
21 Правило «Если – то». 1
22 Схема рассуждений. 1
23 Построение графов. Подготовка к кон-трольной работе. 1
24. Контрольная работа №3 «Графы». 1 Контрольная работа №3 «Графы».
25 Работа над ошибками. Решение задач с помощью графов. 1
4. Применение моделей (схем) для решения задач. 9
26 Составные части объектов. Объекты с необычным составом. – приёмы фантазирова-ния (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»);
– связь изменения объек-тов и их функционально-го назначения;
– применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгорит-мов и графов. – придумывать и опи-сывать предметы с не-обычным составом и возможностями;
– находить действия с одинаковыми названи-ями у разных предме-тов;
– придумывать и опи-сывать объекты с не-обычными признаками;
– описывать с помо-щью алгоритма дей-ствие, обратное задан-ному;
– соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. – анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответ-ствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном об-суждении;
– признавание воз-можности суще-ствования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
27 Действия объектов. Объекты с необыч-ным составом и действиями.
28 Признаки объектов. Объекты с необыч-ными признаками и действиями.
29 Объекты, выполняющие обратные дей-ствия.
30 Алгоритм обратного действия.
31 Подготовка к контрольной работе.
32 Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач». Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
33 Работа над ошибками.
34

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в це-лом.

При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения уча-щимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мел-ких погрешностей;
 «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
 «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понима-ние вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программ-ного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.




График контрольных работ
3 класс

п/п Вид и тема работы Календарные сроки
планируемые фактические
1 Контрольная работа № 1 «Алгоритмы»
2 Контрольная работа № 2 «Группы объектов»
3 Контрольная работа № 3 «Логические рассуждения»
4 Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач »

4 класс

п/п Вид и тема работы Календарные сроки
планируемые фактические
1 Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
2 Контрольная работа № 2 «Состав объекта»
3 Контрольная работа № 3 «Графы»
4 Контрольная работа № 4 «Применение моделей для решения задач»

Источники информации и средства обучения.

I. Учебно-методический комплект

3 класс
1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

4 класс
1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
2. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

II. Литература для учителя.
1. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
2. Информатика в играх и задачах. 3 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
3. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);
4. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 2. Изд. 2, испр. – М.: Баллас, 2010. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
5. Информатика в играх и задачах. 3 класс: Методические рекомендации для учителя. / Го-рячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.;
6. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Го-рячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. – М. : Баллас, 2006. – 144 с.

III. Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Проектор
3. Принтер
4. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего класса
5. Сканер

VI. Цифровые образовательные ресурсы