Реализация патриотического воспитания младших школьников
через проектно-исследовательскую деятельность.
Проект «Генеалогия моей семьи»

В своём словаре В. И. Даль даёт следующее определение «Патриот- любитель Оте-чества, ревнитель о благе его, отечественник, отчизнолюб».
Патриотизм по мнению философов,- одно из наиболее глубоких чувств человека, закре-плённых веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Оно присуще всем народам. Это важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить её ин-тересам, своему народу, выполнять гражданский долг по конституционным обязанностям по защите своей страны. Именно патриотизм являлся тем фундаментом, который во все времена объединял все слои российского общества.
Вместе с тем патриотизм- это естественная привязанность к родным местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под воздействием окружаю-щей природы, народного искусства и практической деятельности человека. Любовь к Ро-дине у каждого человека проявляется в своё время и по-своему. Сначала это происходит неосознанно, ребёнок тянется к отцу к матери, подрастая, он начинает испытывать привя-занность к друзьям, родной улице, селу, городу; и только взрослея, он постепенно осозна-ёт свою принадлежность к Отчизне.
Патриотическое воспитание существовало во все времена, независимо от того, обу-чались дети в школе или нет. Оно осуществлялось из поколения в поколение самим наро-дом.
Сегодня патриотическое воспитание- это систематическая деятельность педагогов по формированию у юных граждан патриотического сознания ценностей, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга. Его основная цель- формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту государственных интересов.
Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:
• Развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины, спо-собной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
• Расширение знаний о родном крае, городе, воспитание гордости за его героическое прошлое, историческое и культурное наследие.
• Изучение живой национальной культуры, народного искусства.
• Привитие учащимся чувства глубокого уважения к своим предкам, к их традициям, познание истории своей семьи.

Обернувшись к своим корням, мы прежде всего хотим осознать себя граж-данами великой страны, понять, что каждого из нас роднит со своим народом.
В своей работе по воспитанию чувства патриотизма, являясь классным руководи-телем, я стремлюсь к тому, чтобы у детей появилось желание и необходимость познать себя, ответить на вечные вопросы: кто мы и откуда вышли. Куда идем, что берем от прошлого, во имя чего живем, что передадим потомкам.
Важная часть этой работы - познание истории своей семьи. Мир глазами членов семьи не только расширяет горизонт, но помогает почувствовать, что в жизни и тех, кто ушел из жизни и тех, кто живет – есть общее великое, священное, самое дорогое – Родина. Необ-ходимо воспитывать моральную готовность к воинскому долгу – службе в армии. Русские традиции, их знание и внедрение в семью тоже помогут воспитанию, в них – кладезь муд-рости, векового опыта, и ряд обычаев и обрядов можно и нужно восстановить в семье.
Фамильная честь, интерес к своему роду ---все это ветви большого дерева , имя кото-рому – патриотизм. Нельзя жить Иванами, не помнящими родства. Наше прошлое – это не только перечень событий, это и яркие страницы биографии реальных людей, их пережи-вания, чувства.

Родина-род-родители. Слова одного корня. Эти слова помогают нам понять и полюбить .
Люблю и знаю
Знаю и люблю;
И чем полней люблю,
Тем больше знаю. / географ, поэт, - Ю.Ефремов/
Основой всей крестьянской жизни была семья, воспитание детей. К традициям сло-жившимся на основе внутрисемейных отношений, относятся ответственность супругов друг перед другом, ответственность за детей , престарелых родителей, за духовное и нрав-ственное состояние семьи .
Исходя из этих задач, я использую следующие формы работы:
• беседы «Родные имена» “Семейный альбом” , “Реликвия в нашем доме”
и др.,
• классные часы: « История возникновения фамилии», «Что обозначает моё имя», «Под крышей дома моего», «Традиции моей семьи», «Профессии моих роди-телей», «Что такое – Домострой?», «Тень войны над домом моим», «На что клад , коли в семье лад», «Детишек воспитать – не курочек пересчитать», «Жена- мужем красна”»(о взаимоотношениях супругов, о роли мужчины в семье),
• встречи с родителями, с бабушками, с дедушками;
• выставки творчества детей и родителей, семейные праздники;
• экскурсии по родному краю, посещение выставок, театров, музеев;
• создание проектов.
Работая в этом направлении, я столкнулась с социальной проблемой: не все дети знают своё генеалогическое дерево. Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Проблема изучения истории своей семьи в современной ситуации явилась одной из более значимых. Родословное дерево человечества изучалось всегда, но знакомство с ним про-исходило в старших классах. В детском понимании не до конца сложились определения таких понятий, как «семья», «род», «предок»…
С учётом этого и была выбрана тема индивидуального исследования ученицы 4 класса Чаплыгиной Дарьи «Генеалогия моей семьи».
Цели проекта (поставленные перед ребёнком): изучить историю своей семьи (родо-словную), создать генеалогическое дерево своей семьи.
Педагогические цели: развить творческие и коммуникативные способности ребёнка, привить навыки сотрудничества с другими людьми, привить первоначальные умения со-брать информацию из разных источников, осмыслить её использование для выполнения проекта.
Проект был построен на тематике эмоционально- близкой каждом ученику. Это повод для его содержательного общения с другими членами семьи, в ходе которого ребёнок учится задавать целенаправленные вопросы
В ходе исследования ученицей Чаплыгиной Дарьей были выделены следующие груп-пы методов:
• теоретические: изучение и частичный анализ литературных источников, данных Интернета по науке генеалогии; моделирование общей гипотезы исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах по-исковой деятельности;
• эмпирических: опросно-диагностические методы (беседы с родителями, с бабуш-кой и другими родственниками, анкетирование, наблюдения, подборка материалов в виде семейных фотографий и др.);
• статистические: оценка статистической значимости гипотезы.
В ходе работы над проектом ученица определила основные разделы проекта:
1.Введение. Обоснование выбора темы.
2.Основная часть:
2.1. Генеалогия как наука
2.2. Результаты моего исследования
2.3. Генеалогическое дерево (схема)
3. Заключение
Основу гипотезы составило предположение о том, что в результате изучения истории своей семьи обнаружится много интересных, ранее неизвестных фактов, сведений об ис-тории рода. В результате исследовательской работы Даше удалось достичь поставленных целей. Она построила генеалогическое дерево, изучила историю своей семьи, узнала осо-бенности профессий, национальностей, продолжительности жизни и другие особенности своего рода. Но самое главное – это то, что работа над проектом смогла мобилизовать усилия не только ученицы и учителя, но и всей семьи. В поиске информации участвовали родители, люди старшего поколения – бабушки и дедушки, родственники из других горо-дов. Работа увлекла всех. Даша смогла почерпнуть много интересной и нужной информа-ции, особой потребности в которой до начала исследования не испытывала. Вот почему на школьной научно-практический конференции «Кто мы? Какие мы?», а затем на го-родской научно-практический конференции «Умники и умницы» девочка блестяще защи-тила свой проект, где заняла 1 место. Даше было сделать это легко, потому что девочка очень хорошо ориентировалась в полученной информации, могла достойно ответить на вопросы членов жюри, испытывая гордость за проделанную работу и причастность к изу-чению такой интересной и значимой в жизни каждого человека темы.
Уходит и теряется многое, время не щадит человека. Но зато дошло до нас от наших предков великое чувство патриотизма и безграничной любви к нашей Родине. Я верю, что мои ученики будут хранить, беречь и преумножать то, что создано руками их предков.
Жизнь человека - только миг
В безбрежном времени вселенной.
И только в памяти живых
Она останется нетленной,
Все это так. Да вот беда,
Что забываем иногда,
Откуда мы, кто наши предки?
Такие случаи не редки.
Заставить нас забыть о них
Не должен злой народа гений.
Уйдя из памяти живых,
Исчезнет много поколений.
Одной мы связаны судьбой,
Одной семьей, единой кровью
Потомки станут нам с тобой
Надеждой, верой и любовью.
И дух наш продолжает жить,
Во внуков, правнуков вольется,
И никогда не оборвется
Веков связующая нить.
Г.И.Кабаев.


Список литературы:
1. Ивашкина Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе. Начальная школа, 2007, №7
2. Попова А.И.. Воспитание патриота России. Начальная школа, 2007, №2
3. Господникова М.К.и др. Проектная деятельность в начальной школе. – Волго-град: Учитель, 2009.