Конспект открытого урока по окружающему миру во 2-а классе.

Тема урока: «Что такое карта и как ее читать?»
Задачи урока: ввести определение понятия «карта», обес¬печить освоение основных приемов «чтения» карты.
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что та¬кое карта; знать изученные условные знаки карты.
Оборудование. У учителя — фотостенд «Наши путешест¬вия по родной стране»; настенная физическая карта России; де¬монстрационная схема «Основные стороны горизонта» (само¬дельная); глобус. У учащихся — лист 57 из тетради «Что меня окружает», ножницы.
Предварительная работа. Из принесенных детьми фо¬тографий готовится фотостенд «Наши путешествия по родной стране».
Ход урока:
1. В начале урока дети с помощью настенной карты России приводят примеры морей, рек, гор, городов (называют и пока¬зывают). Проверяется задание № 5 в рабочей тетради «Мир вокруг нас» (с. 41). Учащиеся рассматривают фото¬стенд «Наши- путешествия по родной стране», комментируют свои фотографии.
2. Переходя к теме урока, учитель от имени попугая Ильи го¬ворит: «Вчера я похвастался дома, что на уроке мы будем рабо¬тать с картой. Рыжик спросил у меня, что такое карта? А я не знаю... Ребята, вы должны выручить самого умного в мире по¬пугая! Скажите, как мне ответить Рыжику».
Дети пробуют объяснить, что такое карта, после чего срав¬нивают свой ответ с определением в учебнике (с. 95).Поясните определение: «Почему изображение на карте «уменьшенное»? Что значит «на плоскости»? Почему на карте применяют условные знаки? Какие условные знаки карты мы уже знаем?» После этого дети самостоятельно выполняют зада¬ние № 1 в рабочей тетради «Мир вокруг нас» (с. 41)
Физкультмитутка «Хомячок».
3. Послушайте текст на с. 94 учебни¬ка, после чего проводится практическая работа по освоению основных приемов «чтения» карты.
На каждом столе один учебник открыт на развороте с кар¬той (с. 90—91), а другой — на с. 94—95.
Работа ведется по пунктам, выделенным в учебнике. Каж¬дый пункт коллективно обсуждается с опорой на уже имею¬щиеся у детей знания (о сторонах горизонта и их обозначении, цветах карты, других условных знаках). С помощью текста и рисунка учебника эти знания закрепляются и расширяются. Все необходимые объекты дети находят на карте в учебнике и настенной карте. Работа по каждому пункту завершается само¬стоятельным выполнением задания в рабочей тетради «Мир вокруг нас» (№ 2—4, с. 42—43).
По пункту 1: посмотрите на глобус, вспомните, как определяли на нем стороны горизонта. Затем демонстрационная схема «Основные сторо¬ны горизонта» накладывается на настенную карту. В рабочую тетрадь (задание № 2) впишите буквенные обозначения сторон горизонта.
По пункту 2: прочитаем… Мы узнали, что равнины обознача¬ются не только зеленым, но и желтым цветом. Возвышенности лучше всего рассмотреть на Восточно-Европейской равнине; особенно хорошо они видны на настенной карте.
По пункту 3: рассмотрите в учебнике рисунок с подписями. Этим рисунком дети пользуются и при выполнении задания в рабочей тетради (№ 4).
4. Закрепление условных знаков карты. Лист 57 из тетради «Что меня окружает» разрезается на карточки. Упражнения аналогичны тем, которые использовались при работе с дорожными знаками. Кроме тoго, ученики вызываются к доске и прикрепляют карточки (названиями вверх) в соответствующих местах настенной карты.
5. На заключительном этапе урока закрепляются правила показа на карте. Дети читают их вслух по пунктам (с. 95 учебника) и воспроизводят практически.
Отвечаем на вопросы в рамке (с. 95). Дополнительно показываю знаки на карточ¬ках, а ученики их расшифровывают.
Домашнее задание. В учебнике перечитать информаци¬онный текст на с. 94—95. Повторить по рисунку условные зна¬ки карты. В рабочей тетради «Мир вокруг нас» выполнить за¬дание № 5 (с. 43).
Учитель - Журавлева М. М.