Урок литературного чтения: "Стихотворение Д. Самойлова «Красная осень»"
Цели:
• Побуждать детей к овладению приёмами выразительного чтения и их совершенствованию;
• Развивать умение чувствовать отношение автора к описываемым событиям, самостоятельность мышления, волю, интеллект, развивать познавательный интерес, память, речь;
• Воспитывать любовь к своей Родине, русской природе, сохранять здоровьесберегающую среду на уроке.
Оборудование: “Литературное чтение”, автор – Н.А.Чуракова, магнитофон, аудиокассета с записью музыки П.Чайковского “Четыре времени года. Осень”, альбомные листы с нарисованными листьями, плакаты с картинами осенней природы, портрет поэта – Д.Самойлова
Ход урока
I. Самоопределение к деятельности.
-Здравствуйте, дети! Улыбнитесь друг другу, нам предстоит интересная работа – надо поддержать друг друга. Посмотрите вокруг себя, всё ли готово к работе?(Учащиеся проверяют свою готовность к уроку)
-Скажите, какой урок будет сейчас? (Урок литературного чтения)

II. Проверка выполнения домашнего задания.
-Какое домашнее задание вы приготовили к сегодняшнему уроку? (Выразительное чтение стихотворений «Славянка» и «Весеннее чувство»).
- Стихотворения, каких русских поэтов мы уже читали на прошлых уроках? ( В Жуковского «Славянка» и «Весеннее чувство»)
-Сейчас несколько учеников выразительно прочитают эти стихотворения. А вы, ребята, постарайтесь определить, удалось ли им передать при чтении чувства и задумки автора.
Стихотворение читают 2-3 ученика.
- Кому удалось найти и принести сегодня на урок книги со стихами русских поэтов?
Дети вместе с учителем оформляют выставку книг на полках у доски.

III. Сообщение темы урока и постановка целей учащимися.
-Мы начали с вами работать с произведениями какой главы учебника? («Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»)
-Вспомните, чему мы должны научиться на уроках по изучению художественных произведений этой главы? (Мы должны научиться видеть красоту природы и красоту человека переданную поэтами, писателями и художниками)
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством русских поэтов и их стихами. Наше стихотворение называется “Красная осень”.

IV. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной-практической задачи (Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать дидактический текст; формировать умение выразительно читать текст; формировать умение контроля за своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).
-Сегодня на уроке я хочу познакомить вас с ещё одним стихотворением, которое называется “Красная осень”. А кто автор этого стихотворения? (Учащиеся находят в учебнике стихотворение и определяют имя автора стихотворения.)
На слайде размещен портрет. (Слайд )
Давид Самуилович Самойлов (1920 – 1990)
Сведения об авторе.
Давид Самуилович Самойлов – настоящая фамилия Кауфман родился 1 июня 1920 года в Москве. С детства его, как ребёнка из интеллигентной семьи, обучали французскому, немецкому и музыке. Самойлов окончил первую опытно – показательную школу имени Горького, где были прекрасные педагоги. В 1938 году поступил в ИФЛИ (Институт философии, литературы и истории). Не окончив курса, 21-летний Давид Самойлов ушёл на войну. Прошёл путь от Волхова и до Берлина, служил в пулемётном расчёте, был разведчиком, получил ранения, был удостоен боевых наград, но никогда не кичился этим. ВОВ стала решающим событием, повлиявшим на становление его художественного мира. Ужасы войны, гибель товарищей, лишения и страдания гражданского населения – всё это обострило восприятие мира, оставило неизгладимую печать на всём творчестве этого поэта.
В его стихах преобладают трагические ноты, отразился страшный опыт ХХ столетия. Но в его стихах есть и светлая радость победы утверждение столь высокой ценой завоёванной мирной жизни. Он оставил потомкам стихи проникнутые своими мыслями, чувствами и переживаниями. Поэт, переводчик, стиховед. Самойлов, прежде всего – культурный поэт.
1) Анализ дидактического текста
1) Первичное знакомство с текстом
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворении, которое имеет название «Красная осень»? (Ответы детей).
- Проверим, кто был ближе к замыслу автора – начинаем чтение: будьте очень внимательны - постарайтесь представить себе нарисованные в нём картины, вслушайтесь в звучание стиха, почувствуйте настроение
2)Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, задавание вопросов автору по ходу чтения
Учащийся читает стихотворение “Красная осень” по частям.
Внезапно в зелень леса вкрался красный лист,
- Какой вопрос возник после чтения этой строчки? (Откуда взялся этот лист?).
- Как бы вы ответили на этот вопрос?
Учащиеся высказывают свои предположения.
- Молодцы! Все интересно размышляли. А в тексте такое продолжение:
Как будто сердце леса обнажилось,
Готовое на муку и на риск.
- Все ли слова понятны? Поясните слово «обнажилось». (Обнажилось – здесь значит открылось, показалось.)
- Какой вопрос возник после чтения этой строчки? (Что за сердце увидел поэт в лесу?).
- Как бы вы ответили на этот вопрос?
Учащиеся высказывают свои предположения.
- Молодцы! Все интересно размышляли. Какой прием использовал поэт Давид Самойлов в первой строке стихотворения – «Внезапно в зелень леса вкрался красный лист…»? (Прием контраста)
-Какое явление природы описано в 1 строфе? (Начало осени – начинают менять цвет листья на деревьях).
Читаем текст дальше:
Внезапно в чаще вспыхнул красный куст,
Как будто бы на нем расположилось
Две тысячи полураскрытых уст.
- Все ли слова понятны? Поясните слово «уста». (уста – устр. губы.)
- Какой вопрос возник после чтения этой строфы? (Что случилось с кустом в лесу осенью?).
- Как бы вы ответили на этот вопрос?
Учащиеся высказывают свои предположения.
- Молодцы! Все интересно размышляли. Какой прием использовал поэт Давид Самойлов в первой и второй строфе стихотворения?
-Объясните, как вы определили? (Есть ли у леса сердце, а уста или губы? Прием когда объекту неживой природы приписываются свойства объектов живой природы называется олицетворение)
- Что происходит? От чего вспыхнул красный куст?
Учащиеся высказывают свои предположения.
- Молодцы! Все интересно размышляли. Но текст имеет продолжение:
Внезапно красным стал окрестный лес
И облако впитало красный отсвет.
-Все ли слова понятны? Поясните слово «внезапно». (внезапно – вдруг, неожиданно наступивший).
-Поясните слово «окрестный». (окрестный – находящийся в окружающем пространстве, по близости)
-Поясните слово «отсвет» (отсвет – отраженный свет)
- Какой вопрос захотелось задать после чтения этой строфы? (Учащиеся высказывают свои предложения.)
Как вы понимаете слова «и облако впитало красный отсвет»? (Облако стало красным, так как в нем отразился красный цвет леса.)
-С помощью какого цвета поэт передает своё переживание красоты осени? (Поэт передает своё переживание красоты осени с помощью красного цвета).
-Есть ли в этом что-то необычное: в какой гамме как правило, представляют красоту осени? (Обычно красоту осени передают в золотисто-желтой гамме, осень называют «золотой».)
-Что происходит с лесом осенью, сразу ли лес становится золотым и красным?
-Костя Погодин на уроке в школе села Мирного сказал, что красный цвет здесь потихоньку завоевывает все пространство леса. Согласны ли вы с ним? (Осень наступает постепенно; красный цвет завоёвывает пространство исподволь, шаг за шагом – «…вкрался красный лист…вспыхнул красный куст…красным стал окрестный лес…»)
-Какая-то картина рисуется в вашем воображении по ходу чтения текста стихотворения «Красная осень»? (Учащиеся делятся своими впечатлениями.)
- Есть ли в этой красоте что-нибудь тревожное? (Да. «…Как будто сердце леса обнажилось…Готовое на муку и на риск…Как будто бы…расположилось…Две тысячи полураскрытых уст…»)
-Как вы думаете, страшно ли для леса наступление осени? (Учащиеся высказывают свои предположения.)
- Давайте закончим чтение стихотворения и посмотрим что об этом говорит Давид Самуилович Самойлов. Читаем последнюю строчку:
Светился праздник листьев и небес
В своём спокойном благородстве…
-Все ли слова понятны?
-Итак, страшно ли для леса наступление осени? (Для леса наступление осени не страшно: «…праздник листьев и небес…в своем спокойном благородстве...».)
-Какое настроение у этого стихотворения? (У стихотворения «Красная осень» праздничное настроение.)
3) Работа с текстом после чтения.
-Итак, вспомните свои предположения о содержании стихотворения, о чем же стихотворение Давида Самуиловича Самойлова «Красная осень»? (Это стихотворение о том, как в природе постепенно, торжественно и празднично приходит осень.)
- Как вы поняли, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков – с полураскрытыми устами. Один единственный мазок красного среди зелени и в самом деле выглядит как обнаженное сердце леса?
-А красный куст – похож на лицо леса? (слайд)
-Похожи ли красные листья на полураскрытые в ожидании осени уста, губы? (слайд)

-В учебнике на с.102 есть информация о том, какие впечатления складываются у учеников школы Мирного при чтении этого стихотворения. Найдите этот текст.
Учащиеся читают текст интриги учебника на с. 102.
«Когда Миша перечитал первую строфу, он сказал:
-Как будто кто-то поранил лес! Всё было зеленое и вдруг – бац! Красное пятно…
- А я совсем не так это вижу! – сказала Маша. Я вижу множество деревьев, одетых в зеленовато-золотистые платья. Эта одежда колышется и развевается на ветру. И будто бы у одного дерева платье порвалось, и стало видно, как его сердце бьется красным листиком.
-Давайте вспомним содержание 1-ой строфы, прочитайте её. Чья точка зрения вам ближе: тревожно-настороженная у Миши («кто-то поранил лес») или лирическая у Маши («будто бы у одного дерева платье порвалось, и стало видно, как его сердце бьется красным листиком»)? (
Какое настроение у 1-ой строфы стихотворения? (Учащиеся читают 1 строфу, настроение тревожное, вызывает чувство тревоги).
- Прочитайте вторую строфу стихотворения. Какое настроение во второй строфе? (Во второй строфе показано нетерпеливое ожидание наступления осени)
-Перечитайте третью строфу – какое настроение в этой части стихотворения? (Торжественное, праздничное наступление осени).
-Чем отличается настроение в первой и третьей строфах? Процитируйте строчки и слова, которые подтверждают ваше мнение: (Учащиеся зачитывают: 1 строфа- беспокойство: «как будто сердце леса обнажилось…Готовое на муку и на риск», 3 строфа- праздник, спокойное торжество осени «праздник листьев…В своем спокойном благородстве»).

- Верно, в первой строфе настроение тревожно-драматическое. Это создаётся целым рядов приёмов.
• Во-первых, использование таких слов, как “внезапно (подчёркивает момент неожиданности); “вкрался” (подчёркивает момент таинственности и вероломства).
• Во-вторых, создание образа-олицетворения: живого леса с обнажившимся внезапно сердцем.
• В-третьих, сравнение леса и человека (сердце леса … готово на муку и на риск).
В последней строфе настроение радостно-праздничное. Несмотря на то, что строфа опять начинается со слова “внезапно”, это слово употребляется в стихотворении в третий раз и уже не содержит прежнего оттенка неожиданности. Настроение праздника создаётся двумя последними строчками: Светился праздник листьев и небес в своём спокойном благородстве. Грандиозная картина красного леса, который окрашивает и небеса в алый цвет, создаёт праздничный образ сияние, в котором лес и небо составляют единое целое.
4) Продуктивное задание
Многие строки этого стихотворения описывают красоту осенней природы. Найдите их. (Слайд )
Дети работают в парах. После выполнения задания зачитывается вслух эти строки. (I строфа – 1 строка, II строфа – 1 строка, III строфа – 1 и 3 строки).

V. Физминутка.
1) Гимнастика для глаз (Слайд)
2) ФИЗМИНУТКА «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»
Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся.
И под ногами шуршат, шелестят,
Будто опять закружиться хотят. Кружатся на пальчиках, руки в стороны.
Приседают.
Движения руками вправо-влево.
Поднимаются, кружатся.

- Как вы считаете, если бы поэт, рисуя картину разрастающейся осени, использовал другой присущий осени цвет, например, желтый, смысл стихотворения изменился бы? Какие разные чувства порождает этот необыкновенный красный цвет в стихотворении “Красная осень”?((Ответы может дополнять учитель). Красный цвет используется и как цвет крови, и как цвет праздника. Он символизирует красоту и драму одновременно, разверзшуюся рану и нарядное убранство. В этом его не просто сложный, но и противоречивый характер. Он объединяет контрастные настроения. Жёлтый цвет не вызывает таких богатых и противоречивых ассоциаций.)

VI. Домашнее задание. (Слайд)
- Дома вы можете познакомиться с другими стихотворениями Д.Самойлова, используя книги с выставки и из библиотек. Можете выразительно прочитать стихотворение из учебника “Красная осень”. Кто хочет пусть выучит наизусть.

VII. Работа над выразительным чтением.
- Начинаем подготовку к выразительному чтению, работаем карандашом- вам нужно проставить знаки на том месте где вы будете делать остановки, паузы в тексте.
Затем читают дети. Чтение “Буксир”, “Цепочка” и др.

VIII. Самооценка учащихся.
-Вот и подходит наш урок к концу.
- Поднимите руку те учащиеся, которым: (Слайд)
• Урок понравился, было интересно.
• Мало узнали на уроке, только время потеряли
• Много узнали на уроке, хотят найти дополнительный материал по изученной теме
• Урок не понравился, было скучно.

IX. Рефлексия деятельности
Дополните предложения по следующему плану: (Слайд )
• Меня удивило…
• Мне понравилось…
• Мне запомнилось…
• Я считаю, что…

- Урок окончен. Выставление о