Тема: «Музыкальное путешествие по Европе.»

Цель: Расширение представлений учащихся о музыкальной культуре стран Европы.
Задачи:
 Способствовать развитию эмоционально образного мышления, музыкальности, эмоциональной отзывчивости учеников;
 Содействовать формированию познавательного отношения к культуре других народов, творческого подхода к уроку музыки;
 Воспитывать интерес уважение к музыкальной культуре других стран, интернационализм и патриотизм.

(Слайд _1_)I.Организационный момент.

II.Музыкальное приветствие:
Попевки: «Здравствуйте, ребята
-Здравствуйте учитель…..»

III.Распевание:
Попевки: «Звонкий звонок…», «Музыкальный урок»,
«Стоя петь…», «Эхо», «Паровоз», «Я бегу»,
«Сидя петь…», «Снежинки», «Скок, скок поскок».

IV. Сообщение темы урока.
УЧИТЕЛЬ:- Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в музыкальное путешествие по Европе.
(Слайд _1+_)- Наверно, нет ни одного человека на планете, который не мечтал бы о путешествии по всей Земле. Я предлагаю вам совершить такое большое путешествие вместе с музыкой. Человек может не знать языка государства, в которое он прибыл. Но есть язык, понятный всем людям. И этот язык – музыка!
- Прежде, чем мы отправимся в это увлекательное путешествие, обратите внимание, у вас у каждого на столе лежит карточка работы на уроке.
- Вы должны в течении урока заполнять эту карточку – это будет багаж знаний который вы привезете из Европы. За которую вы получите отметку.

(Объяснение заполнения карточки работы на уроке)

УЧИТЕЛЬ:- Чтобы нам начать своё путешествие нужно приобрести билет, а стоимость этого билета – умение читать ребусы.

(Разгадывание ребусов)

УЧИТЕЛЬ:- Молодцы, ребята, мы отправляемся в путь.


V. Развитие темы урока.
УЧИТЕЛЬ:- Интересно, что характер людей во многом зависит от того, в какой части Земли они проживают, какая их окружает природа. От окружающей природы и культурных традиции зависит характер музыки, которую народ сочиняет.
(Слайд _2_) - И так, первая страна, в которую мы прибываем это Австрия, она дала миру гениального композитора Волфганга Амадея Моцарта.
(Слайд _3_) - Который родился в небольшом Австрийском городке Зальцбурге, (1756-1791). Музыкант универсального дарования, проявившегося необычайно рано. У него очень много произведений, известных всему миру.
(Слайд _4_)Моцарт родился в семье музыканта, и отец его сам мог дать своему гениальному сыну хорошее музыкальное образование. Все, кто знал Моцарта, уже в самые ранние годы смотрели на него как на чудо, называли волшебником, чародеем. Да вот судите сами.
(Слайд _4+) Ему было всего 3 года, когда он, с трудом взбираясь на стул у клавесина («отец» фортепиано), мог повторить обеими руками только что сыгранную отцом пьесу. В 4 года он уже сочинял собственные пьесы, но еще не умел записывать ноты, «диктовал» их, то есть играл на клавесине своему отцу, который и записывал их на нотную бумагу.
(Слайд _5_)К 6 годам Моцарт стал настоящим виртуозом-клавесинистом и автором многих сочинений для разных инструментов. В этом возрасте он совершил свою первую концертную поездку и с огромным успехом выступал перед публикой как исполнитель и как композитор вместе с отцом и сестрой Анной.
(Слайд _6_) - Анна и Моцарт часто вместе импровизировали на инструменте. За свою недолгую жизнь Моцарт сочинил несколько сот произведений: оперы, сонаты, квартеты, концерты и симфонии. Первая его симфония была написана в 8-ми летнем возрасте, а последняя – за три года до смерти.
(Слайд _7(8)_)- Сегодня мы познакомимся Симфонией №40, которая написанная в расцвет его дарования. Она и сейчас, глубоко волнует слушателей, затрагивает их ум и сердце. Сейчас послушаем первую часть симфонии №40 и ваша задача определите её характер, откройте папки и на первой странице из таблицы «Признаки характера звучания» подберите те определения, которые характеризуют Симфонию №40.
(8) (Слушание симфонии №40- I часть)
УЧИТЕЛЬ:- Ребята, послушав музыку, скажите каков характер симфонии?

(Ответы: задушевный, трепетный, взволнованный, лирический)

УЧИТЕЛЬ:- Так какое произведение мы с вами послушали?

(Ответ детей: Симфония №40)

(Слайд _9_)- Сейчас внимание на экран, споём по нотам отрывок из симфонии №40


(Пение по нотам отрывок I части Симфонии №40)
a) проигрывание отрывка;
b) чтение, называя ноты;
c) прохлопываение ритма;
d) пение по нотам.











УЧИТЕЛЬ: - Кто написал Симфонию №40? (Моцарт)
- Ребята, в какой стране родился Моцарт? (Австрия)
- Заполните карточку работы на уроке.
(Слайд _10_) - Дальше мы отправляемся в Польшу, стоимость билета «Музыкальные загадки».
(Музыкальные загадки.)
Загадки:


1.У него особый дар:
Пищит тонко, как комар.
О каком певце идет речь?
(Витас.)

2.Меня танцуют и поют,
А также овощем зовут.
(Бульба.)

3.Наша крыша - небо голубое,
Наше счастье - жить такой судьбою».
Их не бойся - не кусаются,
А если тронешь - зазвучат.
(Рояль, аккордеон.)


(Слайд _11_)УЧИТЕЛЬ: - Мы прибыли в столицу Польши – Варшава. Варшаву справедливо называют «городом Шопена». Он провел здесь почти 20 лет своей жизни. Это был город его молодости, здесь он окончил школу, здесь учился музыке, здесь были написаны и изданы его первые произведения, созданы первые шедевры.
(Слайд _12_) - Шопен - композитор и пианист, возродил на романтической основе прелюдию, создал фортепианную балладу, драматизировал танцы — мазурку, полонез, вальс.
(Слайд _13_) О его Вальсе №7 Лев Озеров написал вот это стихотворение:

ВАЛЬС
Еще звучит в моих ушах
Седьмого вальса легкий шаг,
Как вешний ветерок,
Как трепетанье птичьих крыл,
Как мир, который я открыл
В сплетенье нотных строк.
Еще звучит тот вальс во мне,
Как облако в голубизне,
Как родничок в траве,
Как сон, что вижу наяву,
Как весть о том, что я живу
С природою в родстве.




УЧИТЕЛЬ: - Я предлагаю сейчас послушать Вальс №7 Ф.Шопена, определить его пульс и характер.
- Кто желает, танцевать Вальс - выходите. Внимание! Слушаем вальс №7 Шопена.
(Слушание Вальса №7 Ф. Шопен)
УЧИТЕЛЬ:- А теперь по таблице определите характер вальса?

(романтический, добродушный, приветливый, напевный)


УЧИТЕЛЬ: - Какой пульс вальса?
(Ответ: 1-2-3 простучать и прохлопать)

- Правильно!
(Слайд _14_) Вальс – это плавный танец, который танцуют парами, кружась.
УЧИТЕЛЬ:- Давайте сейчас послушаем Какоулина Диму и Владимирова Женю – они будут играть вальс на аккордеоне и баяне, а мы прохлопаем пульс вальса.
Тирольский вальс. Муз.__________________
(Вальс Какоулин Д. Владимиров Ж. - играют, а дети - прохлопать пульс)

УЧИТЕЛЬ:- А сейчас давайте немножко отдохнем и послушаем Злату – она будет играть на гитаре то же вальс.
(Слайд _15_) – А вы смотрите на экран, перед вами стереограмма, внимательно смотрите и скажите какой музыкальный инструмент Вы увидели.
(Вальс играет Злата К.)
- Какой музыкальный инструмент вы увидели на стереограмме? (Гитара)

ФИЗМИНУТКА: Муз.игра «У оленя дом большой».

(Слайд _16_)УЧИТЕЛЬ: - С каким польским композитором мы познакомились?
(Ответ детей: Ф.Шопен)
- Какое произведение Шопена мы прослушали?
(Вальс №7)
УЧИТЕЛЬ:- Ребята, в какой стране родился Шопен? (Польша)
- Заполните карточку работы на уроке.

(Слайд _17_)УЧИТЕЛЬ: - Для того чтобы продолжить наше путешествие, нам нужно приобрести билет в Норвегию, стоимость которого будет исполнение белорусской народной песни «Як паставіў верабейка на сметнічку хату».

(Пение «Як паставіў верабейка на сметнічку хату»)

УЧИТЕЛЬ: - Отлично мы с вами отправляемся в страну, где познакомимся с музыкой замечательного композитора сказочника Эдварда Грига.
- Далеко на севере находится страна Норвегия. Море изрезало её берега глубокими заливами — фордами, вокруг которых высятся горы, покрытые лесами.
Мы сегодня поговорим о пробуждении природы и, послушав произведение Грига «Утро», постараемся представить себе то, что изобразил в этом произведении композитор.
- Закрыв глаза, в исполнении симфонического оркестра прослушай произведение, в основе которого — знакомая вам мелодия «Утро» и определите её характер по таблице на первой странице папки.

(Слушание «Утро» Э.Грига)

УЧИТЕЛЬ:- Какой характер произведения «Утро» Грига.
(Ласковый, лирический, песенный, завораживающий)

УЧИТЕЛЬ:- Ребята посмотрите на доску споём мелодию утро со словами постепенно усиливая звучность. Выделяя самый высокий звук до второй октавы вершину мелодии – кульминацию. Таким образом, мы покажем постепенный восход солнца.
(Пение «Утро» Э.Грига со словами)


УЧИТЕЛЬ:- А теперь давайте расположим разноцветные квадраты так, чтобы переход их красок напоминал постепенный рассвет.

Задание: «Восход солнца в красках»

Историческая справка:
УЧЕНИК:- А теперь давайте послушаем, как норвежский композитор Эдвард Григ описал утро в своем музыкальном произведении, сюите «Пер Гюнт». Эта музыка сочинена к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Пьеса, которая рассказывает поучительную историю юноше, который покинул родной дом в надежде разбогатеть и найти свое счастье. Куда только не заносила его судьба! Но свет далекой родины притягивает Пера... Из музыки к спектаклю композитор составил сюиту, в которую вошли отдельные музыкальные картины – одна из картин «Утро».

(Слайд _18_)УЧИТЕЛЬ: - Т.е. что такое «сюита», мы с вами сейчас запишем: Сюита – это музыкальное произведение, состоящее из нескольких разнохарактерных музыкальных картин, объединённых одной идеей.
- А сейчас ещё раз послушаем «Утро» Э.Грига, обратим внимание на необыкновенную певучесть главной мелодии, её устремлённость ввысь с постепенным, всё нарастающим просветлением музыки! И в пластическом интонировании изобразим «Утро» Э.Грига – постепенный рассвет.

(Слайд _19-46_) (Пластическое интонирование «Утро» Э.Грига)

УЧИТЕЛЬ:- Я думаю, что вам понравилось путешествие по Норвегии и замечательное произведение Эдварда Грига «Утро». Не забудьте заполнить карточку работы на уроке.
(Заполняют)

(Слайд _47_)VI. Итог урока:
- Итак, ребята подведём итог нашего урока, на доске мы видим портреты композиторов, названия их произведений, а теперь нужно прикрепить вверху над портретами фамилию композитора и название страны, в которых родились эти композиторы.

(Прикрепляют А.Моцарт, Э.Григ, Ф.Шопен; Австрия, Норвегия, Польша)

- Заполняйте свои карточки. Соберите их. Проверю и получите отметку за урок.

(Сдают карточки)

(Слайд _48_)
VII. Рефлексия. (маленькие флажки РБ для каждого ученика)
- Если понравилось музыкальное путешествие, поднимите флажок вверх.
- Если хотите ещё путешествовать, то поставте флажок на столе в подставку.
- Если хотите остаться дома – положите возле подставки.
(Попевка “Окончен урок”)
- Спасибо, ребята, за работу на уроке и приятное путешествие.
До новых встреч!!!
(Выход из класса)