Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр дополнительного образования детей им.В.Волошиной»









Приемы активизации аудитории во время проведения театрализованных игровых программ
(методические рекомендации)



Составитель:
Абиатари Ирина Денисовна





Кемерово 2010
В муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей им. В.Волошиной» г. Кемерово в течение года для учащихся образовательных учреждений города проводятся театрализованные игровые программы, которые являются наиболее эффективной формой организации досуга для детей младшего школьного возраста.
В методических рекомендациях даны теоретические аспекты театрализованной игровой программы как комплексной формы организации культурно-досуговой деятельности и описаны приемы активизации аудитории.








Составитель:
Абиатари И.Д.,
Педагог-организатор высшей квалификационной категории,
МОУДОД «Центр дополнительного образования детей им.В.Волошиной»
г.Кемерово

Содержание
1. Введение стр.4
2. Теоретические аспекты театрализованной игровой программы
как комплексной формы организации культурно-досуговой
деятельности стр.6
3. Приемы активизации аудитории во время
проведения театрализованных игровых программ стр.10
4. Заключение стр.13
5. Список литературы стр.14













Введение
Основной принцип работы с детьми младшего школьного возраста – рациональная организация их досуга. Игровая досуговая деятельность (активный отдых в игровой форме) направлена на расширение кругозора детей и организацию свободного времени – это различные досуговые программы: конкурсы, викторины, игровые программы, утренники.
В МОУДОД «ЦДОД им.В.Волошиной» широкое распространение получил такой тип досуговой программы для младших школьников, как театрализованная игровая программа (костюмированная игровая программа с применением жанра театрализации). Конечно, можно классифицировать ее, как игру-спектакль, если рассматривать типологию культурно-досуговых программ Гальченко А.Б. Ведь, чтобы провести игру-спектакль, также необходима группа ведущих игровой программы, и сюжет программы строится таким образом, что его сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля. [1]
Но театрализованная игровая программа в большей степени, чем игра-спектакль, позволяет проявлять активность участников на протяжении всей программы. Она сталкивает два вида развлечений – игру и зрелище, где зрители получают возможность напрямую поучаствовать в действии, оказывать влияние на происходящее на сцене.
Цель данных методических рекомендаций – описание приемов активизации аудитории во время проведения театрализованной игровой программы для младших школьников.
Новизна данной работы состоит в обобщении позитивного опыта работы по организации и проведению театрализованных игровых программ, включая применение приемов активизации аудитории.
С целью улучшения качества проводимых программ и получения максимально положительной оценки со стороны зрительской аудитории был проведен анализ театрализованных игровых программ за несколько лет, который помог выявить наиболее яркие творческие удачи, определил типичные и распространенные ошибки в организации. Это было учтено при создании новых сценариев и помогло сделать каждую последующую театрализованную игровую программу яркой и запоминающейся.
Методические рекомендации адресованы педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования, культурным организаторам в учреждениях дополнительного образования, учреждениях культуры и образовательных учреждениях.












Теоретические аспекты театрализованной игровой программы как
комплексной формы организации культурно-досуговой деятельности

Игра и зрелище – два совершенно разных вида развлечений. В игре зритель – действующее лицо, он поет, танцует, принимает условия игрового действа. В зрелище – только наблюдает за артистами, сочувствует им или остается равнодушным, но не делает никаких попыток как-то повлиять на ход представления.
Театрализованная игровая программа объединяет и игру, и зрелище. Зритель получает возможность участвовать в действии, оказывать влияние на ход событий, на происходящее на сцене или поддаваться иллюзии, что он оказывает такое влияние, что и составляет основной смысл любой игры. [6]
Театрализованная игровая программа – это композиционно-выстроенное действие, связанное идейно-тематическим единством.
Театрализованное действие - это сложный синтез разнообразных выразительных средств: действие, музыкальное оформление, свет, костюмы, шумы, элементы изобразительного решения и т.д.
В процессе проведения театрализованных игровых программ проявляются:
- вербальная активность, дающая возможность самовыражения участников посредством слова;
- физическая активность, пробуждающая массы к действию, перемещению и другим физическим действиям;
- художественная активность, стимулирующая эмоциональную сферу участников.
Основным видом деятельности детей младшего школьного возраста является игра. Именно поэтому они используются почти во всех детских театрализованных игровых программах. Игры несут в себе, как познавательный, так и воспитательный элемент. Успех детской театрализованной игровой программы в немалой степени зависит от умения организатора продумать роль игры в нем. [9]
Эмоциональность, наличие простой познавательной ситуации, конкретность тематики, сказочность ситуации, «яркость и четкость» деталей в оформлении, исполнении ролей, метод театрализации – все, что ведет к вовлечению детей в игровое действие.
Театрализованная игровая программа – это также одно из действенных средств педагогического воздействия, ибо может обогащать и развивать художественный вкус, формировать нравственный облик, развивать творческую активность детей младшего школьного возраста. Любая театрализованная игровая программа – художественное действо с игровыми элементами, в котором и музыка, и песня, игры, слитые воедино, создают у ребят праздничный игровой настрой души, рождают радость от общения с прекрасным.
Театрализованная игровая программа имеет комплексный характер. Он выражается в единстве трех взаимосвязанных процессов:
• действия участников (актеров) на сцене;
• действие-восприятие;
• действие-оценку и обмен этими оценками в среде участников-зрителей через игру.
Успешность программ, ее результат зависит от соблюдения некоторых условий. Первое условие - создание интересного сценария с необычным захватывающим сюжетом.
Придумать динамичный сюжет - приключения, путешествия, поиск волшебных предметов, преодоление препятствий. Написать сценарный план, где во всех подробностях определить все происходящие с героями события от завязки до финала. А главное — определить логику участия в сказочном действии ребят, поскольку они не просто зрители, а активные участники представления. Надо так выстроить сюжетную линию, чтобы было ясно: без помощи ребят герои не разберутся в своих ошибках и не доберутся до намеченной цели.[7]
Опытный режиссер-сценарист знает, как важно захватить, увлечь действием весь зал. Когда эмоции, подобно снежному кому, берут свое начало на сцене, перекатываются в зрительный зал и обратно, создавая тем самым энергетический пояс или, точнее сказать, столб, который нельзя увидеть, но можно ощутить. Как правило, такое эмоциональное напряжение возникает в наивысшей точке - кульминации праздника. Нужно ли моделировать в сценарии уровень эмоциональных всплесков? Безусловно, именно через эмоции нам открывается личность и устанавливается контакт, который дает возможность довести до сердца задуманную идею праздника.
Второе условие - это оригинальность сюжетного хода.
Продолжая ряд условий, следует назвать умение уже на начальном этапе, в завязке, сконцентрировать внимание зрителя, заинтриговать его, чтобы он все время ждал - а что же будет дальше? Умение предвидеть возможную реакцию, спроектировать определенный ее результат дает сценаристу в полной мере реализовать замысел программы. Как же на стадии замысла определить ту или иную реакцию? Поставить себя на место участника программы - это значит, избежать многих ошибок. [3]
Реализация всех этих условий предполагает неожиданные события в развитии действия, сюрпризность, зрелищность, придумывание необычных героев, костюмов и просто «фокусов» - превращений, которые вызовут у зрителя удивление. Все это рождается уже в момент проектирования и требует от сценариста творческой мысли и выдумки. Но внешние эффекты должны быть не только оправданы, но и согласованы со смысловой нагрузкой, т.е. должны подкреплять идею праздника. [5]
Важный момент для организатора такой программы — оценка эффективности. Интересный вариант оценки эффективности программы рассматривает Г. Л. Tyльчинcкий, доктор философских наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, заслуженный деятель науки РФ.
Оценивались сюжетный ход и игра актеров «Потешного шоу-театра». Эксперимент проводился в г. Череповце в ДК «Металлург» на новогодних праздниках. Детям, пришедшим на «елочки», выдавались детские дудочки (каждому!) и запускали в зрительный зал. Очевидно, что ребенок в 5-8 лет, без родителей, в темноте с единственной игрушкой в руках загудит в нее при условии, что он не будет увлечен чем-то более захватывающим, например детской сказкой и игрой труппы. Был риск срыва представления, но на протяжении 40 представлений не было ни одного несанкционированного звука. [8]
Неотъемлемой частью театрализованной игровой программы и следующим условием его успешности являются приемы, которые побуждают зрителей к активной позиции, объединяют их в проявлении чувств, создают атмосферу сопереживания и участия. Ведь участники на протяжении всей программы должны сохранять свою активность, сочувствовать и сопереживать главным героям, и верить, что добро всегда победит зло и что только с помощью детей наступит главное игровое событие – дискотека, праздничный концерт, цирковое представление и др.








Приемы активизации аудитории во время проведения театрализованных игровых программ
АКТИВИЗАЦИЯ АУДИТОРИИ - стремление организаторов театрализованной игровой программы к вовлечению людей в активное личностное участие в действии.
Приемы активизации аудитории - это способы вовлечения публики в действие театрализованного представления.
Основными приемами активизации аудитории в процессе театрализованного действия являются: вербальная активизация, дающая участникам возможность самовыражения посредством слова; физическая активизация, побуждающая массу к движению, перемещению и другим физическим действиям; художественная активизация, стимулирующая эмоциональную сферу участников.
Один из важных моментов любого мероприятия – всегда иметь контакт с детьми. Контакт – это близость, взаимное доверие и понимание, это непосредственный обмен мыслей и чувств, умение тактично, ненавязчиво проникать в сложный и изменчивый внутренний мир ребенка и направлять его развитие. Для поддержания контакта нужно острое зрение и много внимания. Зависит он, к сожалению, не только от доброго отношения к ребенку и желания всячески с ним подружиться и понравиться.[3]
Живое слово несет большую эмоциональную информацию, создает словесные образы, которые могут передавать действия, чувства, настроения и переживания человека. Оно создает атмосферу общения между массовой аудиторией и сценической площадкой. В театрализованных формах аудитория воспринимает актера не только на слух, но и визуально. Отсюда важен не только голос, но и поза, движение, жест. Слово должно быть ярким, четким, а диалог героев иметь свою цель и двигать действие вперед.
Здесь очень важен диалог персонажей с аудиторией, актеры могут задавать провокационные вопросы, спрашивать совета, искать подсказку, вместе думать, как найти выход из трудной ситуации и т.д.
Учитывая время, в течение которого удерживается внимание, продолжительность каждого действия от 5 до 10 минут, не включая игровой момент.
Вербальные контакты детей ярко проявляются в ведущем виде деятельности младших школьников - игре. Во время игровой ситуации персонажи в качестве поддержки просят поддержать игроков, скандируя имя играющего. В действие могут быть включены загадки, буриме, загадки-розыгрыши и т.д.
Необходимость использования в театрализованной игровой программе активных видов деятельности не вызывает сомнения. Одна из главных задач театрализованной игровой программы – включение детей в действие. Это успешно решается при помощи игры, при помощи которой достигается физическая активизация.
В театрализованной программе широко применяются командные и соревновательные игры (эстафета – выполнение одинаковых заданий двумя командами) : «собиралки» - собрать, донести, сложить, вернуться обратно; «рисовалки» - добежать, нарисовать одну деталь, передать маркер следующему участнику; «обгонялки» - добежать, преодолеть препятствия, вернуться обратно и др. Могут быть использованы следующие игры с залом: передача мяча от первых рядов к последним и обратно, бросание мяча в различных вариантах герою (в сачок, ведро, обруч…) Во время проведения игры нельзя забывать о похвале, словах поддержки и поощрении.
Для прямого контакта с аудиторией персонажи находятся во время игры на игровой площадке.
Существенным приемом активизации аудитории является смена места действия. Например, необычный выход персонажа (не со сцены), общение персонажа с аудиторией непосредственно в зрительном зале, перенос места действия со сцены в зрительный зал или на игровую площадку.
Цельность программы, ее зрелищность достигаются не только соблюдением вышеизложенных условий, но и логически оправданным, органичным введением выразительных средств: декораций, игрового реквизита, светотехнических эффектов и музыкального оформления, которые составляют художественное оформление программы и обеспечивают художественную активизацию.
У художественного оформления программы две задачи: создание определенной зрительной среды и организация сценического пространства.
Оформление игрового пространства – это первое, что видит участник программы, входя в зал. Именно от этого складывается первое впечатление. Реквизит - это все то, что используется организаторами для проведения игр и конкурсов. Чтобы игра была интересной, игровой реквизит должен привлекать к себе внимание, быть ярким, увлекательным и вызывать желание поучаствовать в игре. Визуальное декоративное оформление (декорации и реквизит) – один из ключей успеха вашей программы.
Костюмы, грим, оформление должны сочетаться друг с другом, все детали должны быть продуманы до мелочей, никакой небрежности, неудобства и неаккуратности.[6]
Основой содержания музыкальных образов является, прежде всего, чувства и эмоции, переживания. Музыка должна сопровождать аудиторию на протяжении всей программы, держать темпоритм программы.











Заключение

Наиболее эффективной формой досуга младших школьников является театрализованная игровая программа, которая с помощью разнообразных приемов активизации аудитории позволяет проявить вербальную активность, физическую активность, художественную активность участников.
Театрализованные игровые программы интересны тем, что по ходу ее проведения участники включаются в захватывающее интерактивное действие. И педагоги- организаторы должны ставить перед собой задачу, как детей из пассивных наблюдателей превратить в активных участников, и поддерживать эту активность на протяжении всего игрового действия. Неотъемлемой частью программы и следующим условием его успешности являются приемы, которые побуждают зрителей к активной позиции, объединяют их в проявлении чувств, создают атмосферу сопереживания и участия.
А это значит, что педагог-организатор должен организовывать и проводить театрализованные игровые программы на высоком профессиональном уровне, и в каждом конкретном случае нужны новые поиски и бесконечная изобретательность.



Список литературы
1. Гальченко, А.Б. О типологии досуговых программ и не только [Текст] А.Б. Гальченко .- Сфера досуга – сфера социализации, С. 47-51.
2. Детский праздник в школе, лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности [Текст] // Приложение к журналу «Проблемы школьного воспитания» - Н. Новгород.- 1998 .- 128 с.
3. Корпоративные праздники как PR-технологии [Электронный ресурс]. httр: // www.hr100.ru/wmc/readme/article
4. Лучникова, Г.Ю. Ключи к успеху [Текст]/ Г.Ю. Лучникова// Праздник.- 2002.- №12.- С.14-15.
5. Организация корпоративного праздника [Электронный ресурс]. http://www.infomanagement.ru/referats.php?r=60&p=7tt
6. Панфилов, В.А. Спасем Василису! (как написать сценарий театрализованного представления) [Текст] / В.А. Панфилов// Праздник.-2000.-№6.-С.22.
7. Тихомирова, В.Ю. Игровые технологии [Электронный ресурс] / Городской программно-методический центр дополнительного образования.- 2009.- режим доступа: http://www.met-udod.ru/index.php?pid=121
8. Тульчинский, Г.Л. Алгоритм создания эффективного события [Электронный ресурс] / Бизнес-образование в России и за рубежом.-2010.- Режим доступа: httр: // www.ubo.ru/articles/?cat
9. Шашина, В. П. Методика игрового общения [Текст] / В. П. Шашина.– Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005. - 288 с.