ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обновление общеобразовательной школы, переход на новую структуру и содержание общего среднего образования, а также расширение и качественное изменение характера международных связей делают иностранные языки реально востребованными.
В этих условиях основной целью обучения французскому языку как факультативному предмету в школе становится овладение школьниками коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности и развитие способности учащихся использовать язык как средство общения в диалоге культур.
Введение второго иностранного языка как факультативного предмета создает основу для развития интереса к французскому языку, формирует базовые навыки аудирования, говорения, чтения и письма. Отечественный и зарубежный опыт раннего обучения иностранному языку свидетельствует о восприимчивости младших школьников к усвоению предмета. Дети этого возраста обладают большими имитационными способностями и познавательными интересами, они имеют потребность в эмоциональных контактах как со взрослыми, так и со сверстниками.
Первые шаги, сделанные младшими школьниками в овладении французским языком, обеспечат в дальнейшем условия для успешной реализации основной цели — формирования у учащихся коммуникативной компетенции со всеми составляющими ее видами: лингвистической, речевой, социолингвистической, социокультурной и стратегической. Постепенно, приобретая умения понимать элементарную устную и письменную речь, дети осознают многообразие мира, у них развивается интерес к отечественной культуре и культуре других народов. При создании данного УМК авторы учитывали задачи:
• создание условий для коммуникативно-психологической адаптации учащихся к изучению французского (нового) языка;
• развитие коммуникативно-игровых способностей в инсценировках, в проигрывании различных доступных для этого возраста ситуаций;
• создание основы для развития механизма иноязычной речи;
• формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о Франции и ее культуре;
• расширение кругозора детей (знакомство с французскими праздниками, традициями, французскими словами, вошедшими в русский язык, русскими словами, вошедшими в лексикон других стран, что является отражением исторического развития взаимоотношений между странами).
Авторы учитывали также интегративные связи французского языка как предмета с другими предметами: родным языком, математикой, трудовым обучением, рисованием, музыкой. При работе с УМК авторы ориентировались на общеучебные умения и навыки учеников младших классов: умения сравнивать предметы, навыки работы с бумагой, картоном, клеем, ножницами; умения соблюдать пропорции, восстанавливать целое по частям; навыки в определении цветовой гаммы, эстетический вкус, фантазию, воображение, музыкально-ритмическое чувство, исполнительские навыки. В учебнике и рабочей тетради помещены специальные упражнения на развитие этих умений и навыков («Je regarde les images et je nomme les six erreurs», «Quelle lettre / note manque?», «Je dessine la locomotive avec 5 wagons», «J’écris un mot avec la lettre a (e, i, o, u) dans chaque wagon», «Je dessine les cases et je fais les mots croisés», «J’écoute, je lis et je fais une scène», «J’écoute et je chante», «Je relie chaque phrase à l’image»).
Наряду с аутентичной информацией о Франции, ее культуре в данном УМК содержатся учебные материалы для формирования у детей умения рассказывать на французском языке о себе, своей семье, своем городе, о своей Родине: даны французские названия нашей страны, городов, площадей, помещены иллюстрации с изображением культурных памятников (Ermitage, Galerie Trétiakov, Théâtre de marionnettes de Moscou). В каждом блоке (unité) помещены микродиалоги и сценки, инициирующие детей на краткое сообщение о своих делах (unité 1—4), о домашних животных (unité 7) и т. д.; некоторые темы УМК полностью подчинены этой задаче: «Je me présente», «Toi et moi, nous sommes amis», «J’ai peur... je n’ai pas peur...», «L’automne est là», «Il pleut», etc.
Тематика УМК соответствует возрастным особенностям детей младшего школьного возраста и охватывает все сферы общения:
• социально-бытовую сферу общения применительно к стране изучаемого языка и нашей стране;
• социокультурную применительно к нашей стране и стране изучаемого языка;
• учебно-профессиональную применительно к стране изучаемого языка и к нашей стране.
Чтобы учитель мог систематически получать информацию о качестве своей работы, об эффективности своих методических приемов в обучении детей французскому языку, в учебник включен контроль (рубрика «Savoir-faire» после unités 4, 8, 12, 16, 22).
Темы учебника
Unité 1. Faisons connaissance!
Unité 2. L’automne est là, tra-la-la-la!
Unité 3. Il pleut.
Unité 4. Vive l’école!
Unité 5. Vive la musique!
Unité 6. Qu’est-ce qu’ils ont?
Unité 7. Drôles d’animaux.
Unité 8. Tu aimes jouer?
Unité 9. Chez nous et chez eux.
Unité 10. En ville.
Unité 11. Allô, docteur!
Unité 12. On s’amuse, hein?
Unité 13. Toi et moi, nous sommes amis.
Unité 14. J’aime... je n’aime pas...
Unité 15. Noël et là!
Unité 16. Le jour de l’An.
Unité 17. Ohé, les copains!
Unité 18. J’ai peur... je n’ai pas peur...
Unité 19. Ils travaillent.
Unité 20. Album de famille.
Unité 21. Bonne anniversaire!
Unité 22. Chaque saison a ses merveilles.
Unité 23. Etre ami de la nature.
Unité 24. J’aime les fêtes.
Unité 25. Connais-tu les animaux?
Unité 26. Les enfants jouent dans la cour.
Unité 27. Qui porte un uniforme?
В соответствии с требованиями действующей программы цель обучения в данном УМК реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего и практического.
Учащиеся овладевают правилами речевого этикета при общении со взрослыми и сверстниками, при знакомстве, разговоре по телефону и т. д. Ребята воспитываются в духе уважения к национальным традициям, обычаям иной социокультурной среды, в духе толерантности.
Учебные материалы данного УМК направлены на расширение и углубление страноведческих и культуроведческих знаний: жизнь, учеба, игры французских сверстников, знакомство с картой Франции, столицей, достижениями национальных культур (отечественной и иной).
В учебнике и рабочей тетради представлены упражнения и задания на целенаправленное формирование интеллектуальных и познавательных способностей: языковой и речевой наблюдательности, готовности к познавательно-поисковому творчеству, когнитивных способностей детей.
На этом этапе обучения уделяется основное внимание развивающим аспектам обучения без установки на обязательную динамику в овладении языковым материалом; степень рецептивного владения языком превышает продуктивную; особое внимание уделяется формированию репродуктивных умений преимущественно на базе считалок, стишков, песен и т. п. Учащиеся приобщаются к чтению и письму, однако требования к письменной речи предельно минимизированы.
Обучение французскому языку в младших классах включает следующие этапы:
— Вводный курс — подготовительный для последующего обучения четырем видам речевой деятельности — рассчитан на 17 занятий. На первых пяти занятиях обучение реализуется с помощью дидактических материалов, прописей и книги для учителя. Начиная с 6-го занятия учитель подключает основные компоненты УМК: учебник (unités 1—4) и рабочую тетрадь.
— Основной этап обучения — 36 занятий для реализации воспитательных, образовательных, развивающих и практических целей в соответствии с требованиями программы (учебник: unités 5—22, по 2 занятия).
— Заключительный этап — 10 занятий для контроля за сформированностью базовых навыков аудирования, говорения, чтения и письма (unités 23—27, по 2 занятия).
В рамках каждого этапа имеются резервные часы, которые учитель использует по своему усмотрению (доработка учебного материала, драматизация текстов, проведение культуроведческих викторин в рамках изучаемой социокультурной тематики, ролевые игры, работа с песней). В методические рекомендации для работы с отдельными видами упражнений включены советы учителю по организации и проведению этих нетрадиционных уроков.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВВОДНЫЙ КУРС
Занятие 1
«Давайте познакомимся с французским мальчиком» Занятие 2
«Привет, как тебя зовут?» Занятие 3
«Что это?» (1ч.)
Ситуации, игры Ils se présentent.
Игра «Je sais parler français». Игра: «Qui est-ce?», «On fait connaissance avec...». Игра: «Qu’est-ce que c’est?», «Qu’est-ce qui manque?».
Речевые конструкции Bonjour! Levez-vous! Debout! Asseyez-vous! Assis! Qui est-ce? C’est... Je m’appelle... Salut! Je m’appelle... C’est... J’habite à Moscou. Il / elle habite à Paris. C’est une banane, mandarine, tomate, pomme, etc.
Tu t’appelles comment?
Социально- культурный компонент Французские имена и фамилии, французские слова, вошедшие в русский язык. Географические названия: la Russie / la France, Moscou / Paris; приветствие: Salut! Названия фруктов и овощей;
клише: Moi aussi.
Грамматика Un, une.
Глагол s’appeler (1rе personne du singulier). C’est Pierre.
Глаголы: s’appeler, habiter (1re, 3e personnes du singulier). le, la; c’est une ...;
глагол aimer (1re personne du singulier).
Лексика Слова типа abricot, banane, film, photo, match, etc. Le matériel et les activités de la classe. Слова на тему «Дары природы».
Фонетика, интонация Знакомство с особенностями французского произношения, интонации: Qui est-ce? C’est... Звуки: [а], [ə], [i], [O], [y] Звуки: [ε], [j], [y], [b], [p], [t];
интонация вопросительного предложения.
Чтение, письмо Печатные заглавные гласные французского алфавита (ознакомление). Гласные французского алфавита (повторение и закрепление).





Занятие 4
«Что это?» (2ч.) Занятие 5
« Привет, Пьер!» Занятия 6,7 (unité 1)
«Французский – это супер!»
Ситуации, игры Игра:
«Qu’est-ce que c’est?», «Qu’est-ce qui manque?».
Считалка «Un, deux, trois...» Je suis content(e) de vous voir!
Comment ça va?
Ça va pas mal.
On joue la scène (dialogue).
Jeux. Présentation du manuel et du cahier d’activités. C’est quelle saison?
Quel temps fait -il?
Игра «C’est quelle lettre?».
Речевые конструкции C’est un chocolat (abricot, biscuit, chou...).
C’est quelle lettre? Qui est-ce, Madame?
C’est la lettre... .
D’accord! J’aime ça! Le français c’est super!
J’écoute (lis, écris). Au revoir. Bonne journée.
Социально - культурный компонент Культура общения на французском языке:
Salut! Ça va?
Merci, ça va! Французские обозначения реалий: le Bolchoï, l’Ermitage, le Théâtre de marionnettes... Песенка «Sur le pont d’Avignon».
Считалка «Mon frère Anatole».
Французские реалии: la Tour Eiffel, Notre-Dame.
Грамматика C’est un...
Счет от 1 до 3. On joue...?
On fait de la gymnastique. Les bras en avant / en bas. On marche et on compte. Глаголы: aller, apprendre (1er, 3e personnes du singulier, présent).
Фразы: Il fait beau, du soleil. J’aime l’automne. / Je n’aime pas l’automne.
Лексика Слова на тему «Пища». Les bras, une fusée, un avion, une voiture. L’école, le pont, le ciel, le soleil, le match, le football, le photographe, deux avions, trois voitures.
Фонетика, интонация Звуки: [k], [b], [ε], [ə], [s]. Звуки: [a], [о](носовые), [r], [wa], [k], [s]. Звуки: [a], [ε], [o](носовые), [jε], [f], [ij].
Чтение, письмо Согласные французского алфавита (ознакомление). Согласные французского алфавита (повторение и закрепление). Salut, Max!



Занятия 8,9 (unité 2)
«Наступила весна» Занятия 10,11(unité 3)
«Идет дождь» Занятия 12,13 (unité 4)
«Да здравствует школа!»
Ситуации, игры On apprend à parler du printemps. Au marché. Météo. On joue au loto, d’accord? Ils restent à la maison: il pleut. Que font-ils?
Игра: «On dessine, d’accord?», «Je parle au téléphone». Ира: «Qu’est-ce que tu vois?», «J’apprends l’alphabet», «Allô, allô», «J’apprends à calculer».
Речевые конструкции Le printemps est là. C’est super! Il fait beau (du soleil / doux).
Il pleut. Ils jouent aux dominos. Qui dessine un ... (une...)? Il pleut. Le ciel est gris. Il fait mauvais.
J’écoute et je réponds à la question.
J’écoute et je compte.
C’est quelle lettre? Vive l’école! Il apprend à lire / calculer. J’écoute et je répète. Je vois une oie, une chatte noire, un chat noir, une poire. Il fait froid. J’ai froid.
Социально - культурный компонент Погода в России и во Франции; французские обозначения цветов; игры французских детей. Клички животных во Франции. Герой русской сказки Emilien-le-bon-à-rien, Obélix. Культура общения по телефону. Французские имена.
Грамматика Глагол être (3e personne du singulier, présent);
прилагательные bleu / gris;
междометие «Aïe»;
глагол dessiner (3e personne du singulier et du pluriel);
множественное число существительных. Множественное число определенного артикля (J’aime les pommes / les fruits).
Глагол avoir (3e personne du singulier, présent); nombres de 10 à 20;
глагол faire (1re, 2e, 3e personnes du singulier, 3e personne du pluriel, présent). Глагол être (3e personne du singulier et du pluriel, présent);
Il est... Ils sont combien?;
глагол voir (1re, 2e personnes du singulier, présent).
Лексика Французские названия цветов: iris, violette, glaïeul...;
овощей: un radis; une pomme de terre. Une feuille, jaune, rouge, un parapluie, des bottes, une robe, une balle, une carte. Le cartable, les livres, le carnet de notes, le vélo.
Фонетика, интонация Звуки: [ε], [o], [s], [l], [u], [ø];
интонация предложений:
On joue au loto, d’accord? Les poissons nagent.
Les oiseaux volent. On compte jusqu’à 10. Звуки: [o], [ε], [l]; предложения:
On saute! On court! On marche plus lentement! Звуки: [wa], [s], [e], [f], [n];
предложения: Je parle au téléphone.
Je vois un..., une..., des...
J’ai froid, brr!
Чтение, письмо Boa, Bobi, banane.
Aïe.Pierre. Nicole, Pierre, papa, film, boa. Lili, Lola, Fifi. Papa appelle Lola.
Занятие 14
«Я все делаю сам(а)!» Занятие 15
«Savoir-faire» Занятие 16, 17
«Récapitulation»
(по сценарию
учителя)
Ситуации, игры Le jeu des 6 erreurs.
Игра: «Qui a une mémoire d’éléphant?», «J’ai plein de choses à faire». C’est quelle lettre?
Qui est-ce?
Qu’est-ce que c’est? Quel est le numéro de l’image? Tous les jeux (leçons 1—15). J’aime / n’aime pas le printemps. Je me présente.
Речевые конструкции Il fait beau / mauvais;
il fait très froid;
весь знакомый учебный материал по теме «Природа». C’est la lettre «A» («В», «С», «D»...); C’est Lili / Lola... .
C’est une fusée / voiture.
C’est un avion / ananas. — Qui est-ce? — C’est Nicolas. — Tu t’appelles comment? — Je m’appelle...
Tu habites où? J’habite... Il habite... J’aime / je n’aime pas.
Социально - культурный компонент Французские слова, вошедшие в русский язык: abricot, ananas;
французские обозначения игрушек. Французские имена, клички животных. Считалки, песенки.
Французские обозначения русских реалий: le Bolchoï, le Théâtre de marionnettes, etc.
Грамматика Предлоги: sur, sous;
повелительное наклонение глаголов: dessiner, écrire, classer, trouver (2e personne du singulier);
глагол aller (1re, 2e personnes du singulier). Артикли:
un, une, le, la;
счет от 1 до 20. Глаголы: appeler, s’appeler, aimer, dessiner, lire, écrire, apprendre, répéter (1re, 2e, 3e personnes du singulier);
прилагательные: rouge, jaune, noir, gris, bleu, vert.
Лексика La fusée, l’étoile, la chaise, le bois, la voiture, gris, noir, petit. Повторение лексики: игрушки, овощи, фрукты, животные;
французские слова, вошедшие в русский язык. Повторение лексики: природа, игры.
Фонетика, интонация Соблюдение словесного ударения: éléphant, erreur, mémoire; отсутствие палатализации согласных, соблюдение ударений во фразе. Отсутствие редукции гласных, отсутствие оглушения согласных в конечном предложении: rose, cerise. Правильное произношение носовых звуков;
слова: avion, mandarine, un, cinq, vingt.
Чтение, письмо Правописание букв «Т», «D», «В» и др.
Salut, Rémi. Все буквы французского алфавита, имена: Lili, Lola, Nina, Fada, Mimi. Чтение и письмо слов и предложений из cahier d’activités.
ОСНОВНОЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ (UNITÉS 5—22)
Unité 5 (2 занятия)
«На уроке музыки!» Unité 6 (2 занятия)
«Карнавал — любимый праздник детей» Unité 7 (2 занятия)
«Животные»
Аудирование Qui aime la musique?
Qui fait de la musique?
Qui aime la chanson?
J’écoute et je chante.
J’écoute et je répète.
J’écoute et je fais une scène. J’écoute, je répète et je parle. J’écoute et je joue la scène.
Je vois c, j’entends [k] et [s].
Je regarde, j’écoute et je répète. Je regarde, j’écoute et je parle. J’écoute et je fais la scène. Je vois g, j’entends [g] et [j].
Речевые конструкции Répondre aux questions:
Que fait-il? Que fait-elle?
Qu’est-ce que tu vois?
Quelle note manque? Décrire une image «C’est le carnaval». Jouez la scène d’après le modèle.
Complétez les phrases. Répondre aux questions:
«As-tu (Qui a) un animal / des animaux? Aimes-tu ton chat, ta chatte, ton chien, etc.? Il (elle) est drôle, pourquoi?»
Чтение On lit les notes de la musique.
Je lis les lettres.
Je regarde et je lis.
Je lis et je raconte. Marc a «C» et «B». Il a les lettres... Ils ont les lettres...
Je lis bien! Je lis et je raconte (avec l’aide du professeur). Je regarde les images et je lis. Je lis et je complète.
Je regarde et je réponds aux questions.
Письмо Je lis et j’écris: une note, la note ré. Marcel va à l’école. Elle appelle Anatole. La tortue s’appelle... Je lis et j’écris: «C’est Cécile. Cécile a le costume de fée», etc. Concours: «J’écris bien ces mots». Буква g.
Слова с буквой g; предложения: La girafe est forte. Le tigre et la girafe sont forts.
Социально - культурный компонент La chanson «Savez-vous planter les choux?».
Le magazine «Astrapi». Праздник «Chandeleur» (Сретение).
Французские имена, игрушки. Клички домашних животных; французские имена: Georges, Serge, Georgette.
Грамматика Глаголы: répondre, regarder (1re personne du singulier, présent);
множественное число существительных: le piano — les pianos... Глагол aller (1rе, 2е, 3е personnes du singulier, présent);
глагол avoir (3e personne du singulier et du pluriel);
буква с перед е, i, y; буквы q + u; буквы s и t в конце слова. Женский род прилагательных: grise, verte, forte, petite, noire;
множественное число прилагательных;
глагол être (3e personne du singulier et du pluriel, présent).
Лексика La chanson, la musique, le numéro, la tortue, le tambour;
клише: Moi, j’aime ça. Le costume, le cube, le carnaval, la corde à sauter, le caramel, la crêpe, le ciel, le cycliste.
Предлог: près de... La guitare, l’image, la girafe, le crocodile, la souris, la niche, la glace, les glaces, la gomme, la gerbe, l’orange, l’ogre, le gymnaste...
Фонетика, интонация Звуки: [e], [r], [m], [l], [s].
«Savez-vous planter les choux?» и другие предложения из песенки. Звуки: [k], [s], [ε] [a], [r], [o].
Интонация простого распространенного предложения. Звуки: [j], [g], [o], [s], [i], [m], [n], [t].
Интонация вопросительного предложения: Ta chatte s’appelle comment? Ils sont drôles, pourquoi?

Unité 8 (2 занятия)
«Ты любишь играть?» Unité 9 (2 занятия)
«У нас и у них» Unité 10 (2 занятия)
«В городе»
Аудирование Ecouter et choisir une bonne réponse.
Je vois ou et j’entends [u].
Ecouter et nommer les jouets. Quel est le drapeau de la Russie / de la France?
J’écoute et je raconte.
Je vois ch, j’entends [S]. J’observe chaque image. J’écoute et je répète.
J’écoute et je complète.
Je vois au, eau, j’entends [o].
J’écoute et je répète.
Речевые конструкции Saluer et inviter.
Répondre à une question / aux questions. Comment s’appelle notre pays / le pays où habitent les Français?
Tu habites où?
J’habite à Moscou / à Saint-Pétersbourg, à Toula, etc.
Que fait Natacha / Chantal? Elle fait la sieste / de la gymnastique / du vélo. Elle écoute de la musique. Elle regarde la télé. Elle dessine, elle écrit / saute à la corde. Notre ville s’appelle Moscou.
Nous sommes Moscovites. Le Louvre est un musée. La Galerie Trétiakov est un musée. Vas-tu au musée? Je vais au musée. Il va... .
Чтение Lire les mots nouveaux. Lire un petit récit. Les amis jouent. Fada. Où est Boniface?
и все подписи к рисункам.
Междометие «brr».
Réponse négative à une question: «Non!» Paul est sage.
Lire les règles du piéton.
Que lisent-elles?
Письмо Ecrire le verbe «jouer».
Trouver les mots et les écrire. J’écris en deux colonnes.
J’écris bien! J’écris les réponses.
Je récris les phrases.
J’écris bien!
Социально - культурный компонент Les jouets des petits Français. Les drapeaux russe et français. La sieste — repos pris après le repas de midi. Les musées: Louvre, Galerie Trétiakov, Ermitage; французские имена.
Грамматика Глагол jouer (1re, 2e, 3e personnes du singulier, 3e personne du pluriel, présent). Глаголы I группы, глагол avoir (3e personne du singulier);
множественное число существительных. Глаголы: aller, voir (3e personne du singulier, présent).
Глаголы I группы, глагол lire (3e personne du pluriel).
Лексика L’ours, le loup, la poule, le bouledogue, la poupée, la toupie, le doudou. La place, la maison, la poupée, la chèvre, le cochon. Le journal, le magazine;
прилагательное beau.
Les couleurs: rouge, vert, jaune.
Фонетика, интонация Звуки: [u], [ε], [m], [j], [e].
Tu aimes jouer?
Oui, j’aime jouer à la poupée. Звуки: [s], [o], [a], [s], [o](носовой).
Tu habites où?
Quel est le drapeau de ...? Звуки: [о], [b], [wa], [t], [n].
Paul séjourne à Moscou.
Il va à la Galerie Trétiakov.

Unité 11
(2 занятия)
«Алло, доктор!» Unité 12
(2 занятия)
«Мы веселимся!» «Savoir-faire»
(1 занятие)
Unités 9—12
Аудирование J’écoute une première fois.
J’écoute une seconde fois.
Я вижу an, en, am, em - я слышу [a](носовой). Répéter après le speaker.
Ecouter et parler.
Ecouter et trouver une bonne réponse.
Я вижу on и слышу [o](носовой). D’après le choix du professeur.
Речевые конструкции Répondre aux questions du professeur:
«Où vas-tu quand tu as mal à la tête / à la gorge / à la dent? Je vais chez le docteur. Comment s’appelle le docteur qui soigne les animaux?» Dire qch à propos du contenu / Simon et Manon dessinent.
Décrire qch. Répondre à la question:
Qu’est-ce que c’est?
Je regarde les images.
Vrai ou faux?
Чтение Je mets dans l’ordre le dialogue.
Je remets dans l’ordre...
Je lis et je continue. Lire les mots avec on.
Lire un petit texte et trouver des images liées au contenu. Je lis et je dis...
Письмо J’écris tous les mots de l’histoire où j’entends [a~]. Je complète avec... Ecrire les mots avec on.
Ecrire les paroles des héros de la scène / Simon et Manon. J’écris les mots où j’entends...
Социально - культурный компонент Погода во Франции и в России, карты Франции и России.
Досуг детей (toboggan). La chanson enfantine «Tombe la pluie».
Des amusements des enfants en France. Capitales: Moscou, Paris;
presse «Astrapi»;
drapeaux; musées: Louvre, Galerie Trétiakov.
Грамматика Наречия: comment, où;
глагол soigner (3e personne du singulier);
междометие «oh!» Глагол dessiner (3e personne du pluriel);
прилагательные: rond, noir, rouge, doré, drôle. Глаголы I группы (3e personne du singulier).
Лексика Слова с буквосочетаниями: an, en, am, em. Les marrons grillés, le manège, le concert, le ballon sauteur, les confettis. Слова со звуком [o~];
le journal, le musée, la capitale, le drapeau.
Фонетика, интонация Звуки: [a~], [wa], [l], [u].
Florence a mal à la dent.
Qui a mal à la gorge? Звуки: [o~], [u], [ε], [r], [a~].
Léon a un ballon sauteur.
Simon mange des marrons grillés.
Le bocal est rond comme un ballon. Звуки: [o~], [о], [a~], [s], [wa].
C’est la Galerie Trétiakov. C’est un drapeau de la Russie.

Unité 13 (2 занятия)
«Ты и я — мы друзья, не так ли?» Unité 14 (2 занятия)
«Мне нравится... мне не нравится....» Unité 15 (2 занятия)
«Рождество!»
Аудирование Je regarde, j’écoute et je répète.
Я вижу é, ez - а слышу [e].
Игра «Ecoutez d’abord». J’écoute et je chante.
Salut, Claire.
Я вижу è, ei, ai, aî, ê – а слышу [ε].
Que fait-on à l’école? Répéter après le speaker:
la bûche de Noël, l’arbre de Noël, le sapin, la friandise.
Je vois h, je n’entends rien.
Речевые конструкции Présenter son ami(e).
Il (elle) s’appelle...
Il (elle) habite...
Il (elle) a...
Il (elle) aime (n’aime pas). Parler des goûts: j’aime la musique (le sport, le français, les mathématiques). Je n’aime pas... J’adore... Je déteste... Décrire une image, compléter. Répondre aux questions: «Tu aimes les fêtes? Ta maman fait-elle un gâteau?»
Чтение Que font-elles?
Retiens bien! Je dis d’abord et je complète ensuite. Je lis et je traduis. Retiens bien! Lire et répondre aux questions:
«Ça, c’est un arbre de Noël? Qui le dit?»
Письмо Ecrire un mot: «J’écris un mot à ma maman».
J’écris les mots où j’entends [ε]. J’écris bien! Je complète. Je regarde les images...
J’attrape les lettres qui s’envolent. Compléter: «Ça, c’est un arbre de Noël. Il y a beaucoup de jouets sur l’arbre de Noël».
Социально - культурный компонент Le vocabulaire d’un conte: la fée, le beau prince, la princesse.
Jouets des enfants. Песенка «Mon chat fait miaou». Считалочка «Tombe la neige». Le Noël en France (le 25 décembre). Le Noël en Russie (le 7 janvier).
Грамматика Глаголы: regarder, arriver, se réveiller, endormir (3e personne du singulier et du pluriel);
предлоги: derrière, devant;
глагол être (1re personne du singulier). Глагол être (3e personne du singulier et du pluriel);
личные местоимения: me, te, le, la. Глаголы: apporter, accrocher (3e personne du singulier et du pluriel).
Il y a.
Je voudrais.
Лексика Слова по теме «Jeux et jouets». Слова по теме «A l’école». Слова с буквосочетанием qu. L’appareil photo, le robot, les jeux vidéo, la bûche de Noël, les guirlandes, les jouets, les friandises.
Фонетика, интонация Звуки: [е], [ə], [a~], [y], [o].
C’est une auto? Un camion? Звуки: [e], [ε], [ə], [i], [l], [a~].
Que fait-on à l’école?
A la leçon de français je parle français. Звуки: [a], [i], [u], [g], [p], [k].
Il y a beaucoup de jouets sur l’arbre de Noël.

Unité 16
(2 занятия)
«Новый год!» «Savoir-faire»
(unités 13—16) Unité 17
(2 занятия)
«Эй, одноклассники!»
Аудирование Répéter après le speaker: «Entre le 31 décembre et le 1er janvier».
Ecouter et jouer la scène.
Буквосочетание ui. Un texte au choix du professeur (см. раздел «Тексты для аудирования»). Ecouter et apprendre une poésie. Ecouter et parler. Я вижу in, un, ain, aim, ein – а слышу [ε](носовой).
Речевые конструкции Répondre aux questions:
«Tu aimes le Nouvel An? Pourquoi? Y a-t-il un arbre de Noël chez toi? Y a-t-il beaucoup de jouets?» Répondre aux questions.
Mon ami André.
Compléter et apprendre une poésie. Décrire une fête (en répondant aux questions).
Deviner et dire qui parle.
Чтение Bonne année, chers enfants!
Lire les questions et y répondre. Lire et répondre aux questions. Lire les microtextes au-dessous des images.
Письмо Ça c’est un sapin / arbre de Noël.
Слова по теме «Les fêtes». Remplir sa fiche et celle de son ami(e).
Je remplis... Ecrire les noms des arbres et des fleurs (voir les dialogues).
J’écris.
Социально - культурный компонент La monnaie européenne «euro».
Dans les magasins avant le Noël.
Les cadeaux. Charles Perrault, écrivain français, célèbre par ses contes («Cendrillon», «Le Petit Chaperon Rouge», etc.). Une poésie de Maurice Carême, poète belge.
Une fête à l’école française.
Грамматика Глаголы: avoir, vouloir (1re, 2e, 3e personnes du singulier);
междометие «hein». Глаголы I группы (1re, 2е, 3е personnes du singulier);
глаголы dire, faire, lire (3e personne du singulier). Глагол avoir (3e personne du singulier et du pluriel);
множественное число существительных: oiseaux, jocinthes, patins, des roses, etc.
Лексика Le cadeau, un beau cadeau, l’hélicoptère, les patins à roulettes, un joli bonnet, les skis, minuit, midi. La télé, le conte de fée, les jeux électroniques, les magazines, les puzzles. Le lapin, le moulin, le sapin, le poulain, le bonnet de bain, la peinture, le tambourin, le romarin.
Фонетика, интонация Звуки: [a~], [o], [u].
Je veux une poussette de poupée. Nathalie a un joli bonnet. Звуки: [o~], [ε~], [j], [wa], [u], [j], [r].
André regarde la télé. Et toi? Que fais-tu? Qui aime les contes? Звуки: [ε~], [o~], [ə], [t], [i], [s].
Le petit Alain donne du pain à son lapin. Il a un train électrique.

Unité 18
(2 занятия)
«Я боюсь... я не боюсь...» Unité 19
(2 занятия)
«Они работают» Unité 20
(2 занятия)
«Семейный альбом»
Аудирование Ecouter en suivant le texte. Ecouter et apprendre les noms des poissons. Ecouter, répéter et faire une scène.
Я вижу eu – а слышу [œ] или [ø]. Ecouter et parler «Dans la cerisaie». Ecouter et jouer une scène. Буквосочетания il, ill. Ecouter et répondre à la question. Ecouter et mettre dans la grille les mots.
Ecouter et trouver les photos.
Ecouter et compléter.
Ecouter et jouer la scène
Я вижу ph – а слышу [f].
Речевые конструкции Compléter la phrase: «J’ai peur de...»
Répondre à la question. Classer les choses: meubles, plantes, fleurs. Dire une bonne phrase (vrai ou faux?).
Compléter: «Je veux... Tu veux...» Jouer une scène. Répondre à la question: «Quel est son nom?»
Compléter et faire le portrait de son ami(e).
Чтение Lire un petit texte et répondre à la question.
Lire les questions. Regarder les images et lire les légendes.
Lire et dire une bonne phrase. Lire la description du visage. Quel est mon nom?
Je regarde et je lis.
Письмо Ecrire les réponses aux questions.
Ecrire une phrase «J’écris bien», compléter les réponses. Choisir un mot et compléter la phrase.
Compléter: «Je veux... (un appareil photo, une carotte, etc.)» Compléter: «Je fais le portrait de Sophie». «Je fais mon portrait».
Социально - культурный компонент Les noms des poissons dangereux. Les prénoms:
Eugénie, Eugène. Le nom du chat: Minou. Les prénoms des Français. Les noms des chats. La famille, les noms de famille.
La maison d’une famille.
Les noms des animaux.
Грамматика Прилагательные: dangereux, méchant, grand, rond;
глагол sortir (3e personne du singulier). Глаголы: travailler (3e personne du singulier et du pluriel, présent), vouloir (1re, 2e, 3e personnes du singulier et 3e personne du pluriel);
предлоги: dans, en, à. Глаголы avoir, être (1re, 3e personnes du singulier et du pluriel);
притяжательные прилагательные: ma, mon, mes, sa, son, ses;
предлоги: sur, sous.
Лексика La fleur, le bleuet, le jeu, le feu, la queue, le téléviseur, le meuble, la couleur. La cerisaie, l’épouvantail, la quille, le chandail, l’appareil photo, la citrouille, la feuille. Слова по темам: «La famille», «Le portrait», «La maison» (le toit, la cheminée, la salle de bains, etc.).
Фонетика, интонация Звуки: [œ], [ø], [e], [z], [r], [o~], [a~].
Le bleuet est une fleur.
La chaise est un meuble, etc. Звуки: [j], [ə], [z], [e], [ε], [d].
Ils travaillent.
Maman lave les tasses.
Papa répare la chaise.
Benjamin chasse les souris. Звуки: [f], [j], [o~], [a], [s], [e].
J’ai (il, elle a) le visage rond, les cheveux noirs. Sa bouche est petite. Ses oreilles sont grandes.

Unité 21
(2 занятия)
«C днем рождения!» Unité 22
(2 занятия)
«У каждого времени года свои чудеса» «Savoir-faire»
(unités 17—22)
Аудирование Ecouter et chanter. Ecouter et parler.
Буквосочетание ier. Ecouter et chanter (parler).Буквосочетание gn. Un texte au choix du professeur.
Речевые конструкции Répondre aux questions.
Je choisis une bonne réponse.
Je réponds. Relier chaque phrase à l’image.
Répondre aux questions.
Compléter avec les mots qui ont gn. Demander et répondre («Eugénie demande. Tu réponds»). As-tu peur...? Veux-tu...? Ton ami(e) s’appelle comment?
Чтение Lire et répondre («Le calendrier»). Lire et apprendre les noms des mois de l’année. Lire et décrire la forêt d’automne. Lire les mots et les phrases.
Lire et compléter («Comment s’appellent-ils?»).
Письмо Ecrire les mots où l’on entend [je], compléter avec le nom d’un mois. (Je choisis bien et j’écris.) Ecrire les noms des champignons.
Compléter et écrire les phrases. Ecrire le féminin des mots.
Remplir une fiche (compléter avec les noms propres).
Социально - культурный компонент L’anniversaire en France.
Les noms des mois de l’année.
La chanson «Meunier, tu dors?». La chanson «Rossignol joli».
Les noms des champignons (on en mange et on n’en mange pas). Les prénoms français.
Les noms des membres d’une famille.
Грамматика Притяжательное прилагательное ton;
le premier — la première;
le dernier — la dernière. Il faut, il ne faut pas.
Il y a des champignons. Женский род существительных: patineur — patineuse;
глаголы avoir, être, vouloir (1re, 2e, 3e personnes du singulier).
Лексика Слова по теме «Le calendrier».
Le cahier de classe, le papier crépon. Слова по теме «La nature».
La campagne, le compagnon. Слова по теме «Le sport».
Слова по темам «La famille», «Le portrait».
Фонетика, интонация Звуки: [je], [ə], [y], [r].
Le premier janvier c’est le jour de l’An. Mars, c’est l’anniversaire de... Звуки: [r], [o], [s], [i], [l].
L’automne (l’été, l’hiver, le printemps) est une belle saison. Chaque saison a ses merveilles. Звуки: [ε~], [œ], [ø], [j], [f], [je].
Les phrases interrogatives et affirmatives.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ (UNITÉS 23—27)
Unité 23 (2 занятия)
«Быть другом природы» Unité 24 (2 занятия)
«Я люблю праздники»
Аудирование
Contrôle du savoir réagir aux consignes du professeur.
Ecoutez, répondez, posez des questions, répétez, relisez, écrivez, ouvrez, fermez vos livres, jouez la scène, faites un dialogue.
Ecouter et lire bien le texte «Dorothée et ses tournesols». Ecouter et lire bien le texte «On offre des fleurs».
Речевые конструкции Compléter et parler (Je fais comme Dorothée).
Répondre à la question / aux questions.
Exprimer l’accord. Décrire l’image. Répondre à la question / aux questions. Jouer la scène. Exprimer une demande, un désir («Je veux»).
Чтение Lire bien les mots avec a.
Lire et répondre.
Lire et deviner.
Lire un texte de la rubrique «Chut! Je lis». Lire les mots avec e.
Lire bien («On offre des fleurs»).
Lire le récit et répondre à la question / aux questions.
Lire un texte de la rubrique «Chut! Je lis».
Письмо Dessiner et écrire des mots avec a.
Ajouter les lettres qui manquent. Ecrire les mots avec e.
Compléter et écrire les phrases.
Compléter les réponses aux questions.
Социально - культурный компонент Les occupations des enfants français en été (au printemps). La célébration du 1er Mai (en France et en Russie). Une fête à l’école.
Грамматика Récapituler et systématiser des connaissances des verbes en er. (On écoute et on joue les scènes.) Les verbes pronominaux «se déguiser», «s’habiller». (On écoute et on joue la scène.)
Le verbe «faire» (1re, 2e personnes du singulier, 3e personne du pluriel).
Лексика Récapitulation du lexique lié au thème «La nature». Récapitulation du lexique lié au thème «Les fêtes».
Фонетика, интонация Звуки: [a], [ε], [a~], [o], [ε~].
J’aime les pommes. Et toi, ..., tu aimes les pommes? Moi aussi, j’aime les pommes. Звуки: [ε], [e], [œ], [ø], [a~].
Ça sent bon! Je me déguise en ... . Et toi, ..., tu te déguises en ...? Non, c’est ... qui se déguise en ... .

Unité 25
(2 занятия) «Знаешь ли ты животных?» Unité 26
(2 занятия)
«Дети играют во дворе» Unité 27
(2 занятия)
«Профессии»
Аудирование
Contrôle du savoir réagir aux questions du professeur: «Qui manque? Que fais-tu? Quel temps fait-il?» Etc. Ecouter une lettre («Je veux écrire une lettre, moi aussi).
Ecouter et lire bien («On va au zoo»).
Ecouter et comprendre un texte. Ecouter et lire («Où sont-ils?»).
Un texte au choix du professeur. Ecouter un texte au choix du professeur.
Речевые конструкции Répondre à la question: «Où va ...?»
Parler du temps.
Décrire en 2—3 phrases un animal.
Répondre aux questions.
Exprimer son admiration: «C’est super!» Répondre aux questions: «Où est...? Où sont...?»
Regarder l’image et répondre aux questions.
Donner un ordre, interdire (Il faut... Il ne faut pas...). Répondre à la question: «Que peut-on fabriquer dans une usine?»
Répondre à la question: «Sais-tu qui porte un uniforme?»
Чтение Lire les mots avec i.
Lire et choisir une réponse («Où va le chien?»).
Lire et compléter les questions. Lire les mots avec o.
Regarder, lire et préciser («Où sont-ils?»). Lire les mots avec u.
Observer l’image et trouver les mots avec u.
Ecouter et lire une lettre.
Письмо Ecrire les mots avec i («Je dessine une locomotive»).
Compléter et écrire les phrases («Le peintre distrait»).
Trouver la tête de la phrase («Où sont-ils?»). Ecrire les mots avec o.
Compléter les réponses aux questions. Ecrire les mots avec u.
Ecrire le pluriel des noms.
Ecrire une lettre sur le modèle.
Социально - культурный компонент Les noms des centres de culture: bibliothèque, cinéma, cirque, musée. Les livres des petits Français.
La chanson «Loup, y es-tu?». Les jeux des enfants.
Les noms des professions: pompier, marin, procureur, agent de police.
Грамматика Le pluriel des noms.
Le présent du verbe «être».
(Ecoutez et jouez la scène.) Récapitulation des prépositions: derrière, sur, sous, près de.
Il faut... Il ne faut pas... Récapitulation: le pluriel des noms.
Le présent du verbe «aller».
Лексика Récapitulation du lexique lié au thème «Connais-tu les animaux?».
L’émeu, l’aigle. Récapitulation du lexique lié au thème «Les jeux des enfants, leurs jouets».
Auto, maison, poupée, quille, etc. L’astronaute, le cosmonaute, le vaisseau, le drapeau, l’Espace, le bout.
Фонетика, интонация Звуки: [i], [wa], [ε~], [j].
Tu es où...? Je suis au zoo.
Quels animaux vois-tu? Звуки: [о], [o~], [wa], [a~].
Il faut dire bonjour à ... .
Il ne faut pas bavarder en classe. Звуки: [u], [y], [ε~], [œ].
Papa travaille à l’usine qui fabrique... Je vais à la montagne / à la mer / à la campagne.