Учебный предмет: Окружающий мир. 2 класс, II четверть.
Учебник Поглазовой О.Т.
Тип урока - Обобщающий

Тема: «Царица-водица»
Цели урока:
Образовательные:
• формировать исследовательские, информационные умения, умения сотрудничать в паре и в группе;
• обобщить и систематизировать знания детей о реках.
Воспитательные:
• ориентировать учащихся на бережное отношение к родному краю.
Развивающие:
• развивать логическое мышление;
• ассоциативную память,
• познавательную потребность.

Ход урока

І этап. Введение проблемной ситуации
Дидактическая задача. Активизировать мыслительную деятельность учащихся, познавательный интерес, сформулировать проблему.

Организация работы.
Дорогие ребята!
Сибирячок, который путешествует вместе с нами по родному краю, плывет на теплоходе по Ангаре. Он прислал нам срочную телеграмму.

Ребята! Случилась беда!
Мы плывем по Ангаре, а вокруг нас черные пятна мазута, доски, мусор; на поверхности воды появляется мертвая рыба. Что делать?! Ждем помощи!

- Ребята, как будем действовать? (Дети высказывают предположения.)

Вывод: Маша предлагает нам сначала выяснить, откуда пришла беда, где произошло загрязнение, а потом ответить на проблемный вопрос урока: «Что произойдет, если вода в Ангаре загрязнится?»







ІІІ этап. Отчеты о самостоятельной работе в группах
3 учебное задание Легенда о Байкале.
Дидактическая задача. Познакомить с легендой, в которой рассказывается об истоках и устье Ангары.
Организация работы. Инсценирование легенды.
Контроль-оценка. На доске появляется модель (вокруг модели дети пишут опорные слова: Байкал и Енисей и др.)

4 учебное задание. Отчет 2 группы.
Дидактическая задача. Повторить, какие рыбы водятся в Ангаре.
Организация работы. Дети сообщают информацию и защищают свои рисунки.
Контроль-оценка. На доске появляется модель (вокруг модели дети прикрепляют рисунки рыб)



5 учебное задание. Отчет 3 группы.
Дидактическая задача. Повторить, какие растения растут по берегам Ангары.
Организация работы. Дети сообщают информацию и защищают свои рисунки.
Контроль-оценка. На доске появляется модель (вокруг модели дети прикрепляют рисунки растений)





6 учебное задание. Отчет 4 группы.
Дидактическая задача. Повторить, какие животные обитают на берегах Ангары.
Организация работы. Дети сообщают информацию и защищают свои рисунки.
Контроль-оценка. На доске появляется модель (вокруг модели дети прикрепляют рисунки животных)



- Как человек использует воду? (ответы детей) Появляется схема:

- Какую цепочку можем выстроить? (ответы детей: водой из Ангары пользуются растения, животные, человек)


Какова зависимость между чистотой воды в реке и всего живого вокруг?
Вывод: если вода в реке загрязнится, вред наносится всему живому вокруг, страдает вся экосистема.

ІV этап. Разработка проектов по защите реки Ангара
7 учебное задание. Групповая работа.
Дидактическая задача. Повторить правила охраны водоемов от загрязнения.
Практическая задача. Надо, чтобы все люди узнали о трагедии на реке. Проведем акцию «Береги, Ангару». Каждая группа продумает свой проект.
Организация работы
- Подумайте в группах, что мы можем сделать и чем помочь Ангаре?
(Дети высказывают предположения: Не бросать в воду мусор…. Нужно показать, к чему может привести загрязнение воды….)
- Каждая группа работает над своим проектом.

8 учебное задание. Защита проектов.
Каждая группа представляет свой проект (плакат, открытки, запрещающие знаки).
Эти правила действуют только для тех, кто живет на Ангаре?
Подводятся итоги работы по таблицам.



V этап. Итоговая беседа
Дидактическая задача. Учить задавать вопросы по изученному материалу.
Организация работы. Каждая группа задает подготовленные вопросы (Почему Ангара убежала от Байкала? Какая рыба водится в Ангаре? Какие растения занесены в Красную книгу? и др.)
Оценить работу всего класса на уроке по таблице



Выводы по проведенному уроку:
1. Все, что я планировала выполнить на уроке – все получилось.
2. Ученики сумели под руководством учителя систематизировать знания по теме: «Реки», проводилось экологическое воспитание; этому способствовала модель урока – обобщающая.
3. Уроки такого типа показывают необходимость формирования общеучебных умений с первого класса, уже во втором классе дети с удовольствием работают в группах, в парах, конфликтных ситуаций на уроке не возникает.
4. 85% детей в рабочем листе «Рефлексия» отметили кружочки красным цветом (они довольны своей работой, им легко работать в группах, интересно участвовать в проекте).
5. Метод проектов нельзя использовать на каждом уроке, к нему нужна тщательная подготовка; а вот на комбинированном уроке я часто использую метод проектов, он активизирует мыслительную деятельность учащихся и развивает их познавательную активность.