Статья по педагогике.
Педагогическая поддержка как одно из условий успешной адаптации первоклассников в школе. (Л. А. Оленникова)
Образовательная ситуация России XXI века характеризуется приоритетом ценностей развития личности, сохранения и поддержания психологического здоровья субъектов образования, развития адаптивности и психологической конструктивности ребенка как субъекта учебной деятельности. В этом контексте исключительное значение приобретает адаптация первоклассника к школьному обучению.
Адаптация младших школьников находится в центре внимания многих наук: педагогики, психологии, медицины, физиологии и др.
В последние годы многие исследователи (О.А. Белобрыкина, Г.С. Голошумова, А.В. Запорожец, В.Е. Каган, Г.Г. Кравцов, Г.Ф.Кумарина, Н.Г. Лусканова, Т.Д. Молодцова, Г.А. Репина, В.И. Слободчиков, В.А. Сластенин и др.) констатируют интенсивное увеличение числа детей с нарушениями поведения, общения, психосоматическими заболеваниями, вызванными трудностями адаптации к условиям образовательной среды (высокие учебные нагрузки, возрастающие требования к социальному статусу школьника, низкий уровень коммуникабельности).
Нарушение адаптации, дезадаптивное поведение вызывают необходимость расширения возможностей педагогической поддержки младших школьников на различных этапах адаптации.
Однако, как показывает анализ отечественных педагогических исследований (Е.А. Александрова, Т.В. Анохина, В.П. Бедерханова, Н.Б. Крылова и др.), вопросы сущности педагогической поддержки процесса адаптации младших школьников в образовательно-развивающей среде недостаточно раскрыты на теоретическом и практическом уровнях.
Все вышеперечисленное позволило нам выделить и сформулировать проблему исследования, связанную с оказанием педагогической поддержки первоклассникам в период их адаптации в школе.
Цель нашего исследования заключается в выявлении оптимальных способов педагогической поддержки первоклассников в адаптационный период.
В современной психолого-педагогической литературе под адаптацией понимают сложный, многофакторный процесс включения человека в новые условия жизнедеятельности, новую систему требований и контроля, в новый коллектив.
В самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
Исследователями выделено три основных компонента адаптации первоклассников: физиологический (подстройка организма), деятельностный (освоение способов и приемов новой деятельности) и эмоциональный (принятие новой социальной ситуации).
Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Поступление в школу вносит большие перемены в его жизнь. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, гордости или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение.
Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными отклонениями, но есть и такие, у кого этот процесс сильно затягивается и может привести к школьной дезадаптации.
Понятие «школьной дезадаптации» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей разного возраста в связи с обучением в школе.

ВНИМАНИЕ! Здесь скрыта важная часть материала! Чтобы открыть все скрытые части этого материала, получите пароль. Только оплата материала, дает вам право на ЗАКОННОЕ использование данного конспекта!

SMS Пластиковые карты Электронные деньги         Чтобы получить пароль, отправьте одну СМС на номер 8609 с текстом kuroku 8860 Стоимость SMS - от 35 до 40 руб. с НДС   Введите в поле, расположенное ниже, пароль, который Вы получите на телефон после отправки СМС. Далее нажмите кнопку Отправить.     Если пароль верный, скрытый текст будет разблокирован. ! Внимание, Клуб Учителей ПОДТВЕРЖДАЕТ, что стоимость СМС, составляет примерно 40 рублей с НДС для большинства операторов России. На нашем сайте нет и не будет обмана! *Стоимость услуги для абонентов ОАО "МТС" составляет ХХХ руб. YY коп. с НДС. С размером Стоимости услуги и порядком ее списания можно ознакомиться на Сайте Оператора www.mts.ru в разделе "Услуги по коротким номерам", введя короткий номер в строке поиска, а также позвонив по единому номеру 88002500890. Контент предоставляется компанией ООО "Тот Мани". Поддержка: тел.: 8-800-200-46-01 (бесплатно), email: [email protected]. * Уважаемые коллеги, будьте внимательны: между "kuroku" и цифрами необходим пробел. Пароль состоит только из цифр и английских букв. ** Возникла проблема с оплатой? Обращайтесь к Администратору. *** Часть гонорара за данный конспект переводится автору, приславшему материал. **** Принимаются СМС из: России, Украины. ****** Для открытия всех скрытых частей одного конспекта, требуется всего 1 СМС. ***** Если после ввода не нажимается кнопка "отправить", нажмите Enter на клавиатуре. ****** Срок действия пароля - 24 часа.   "Альфа-Клик" Карта Maestro Карта MasterCard Карты НСМЭП Украины СберБанк Онлайн Интернет-банк «Приват24» Интернет-банк «PSB-Retail» Интернет-банк «Связной Банк» Карта Visa Qiwi-кошелек Z-Payment EasyPay Единая касса

3. Договорный - проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме.
4. Деятельностный:
а) действует сам ребенок: со стороны педагога - одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрение инициативы;
б)действует сам педагог: координация действий специалистов в школе и вне ее, прямая безотлагательная помощь школьнику.
5. Рефлексивный - совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.
Педагогическая поддержка позволяет учащимся начальных классов всегда иметь шанс исследовать собственную проблему, осуществлять действия по ее разрешению и получить возможность соотнести собственный выбор с теми последствиями, которые он за собой повлечет.
Проведенные нами исследования по выявлению уровня адаптации первоклассников позволили выделить ряд проблем в адаптации первоклассников в школе. Основными из них являются:
1. Компенсируемое состояние усталости (7% детей), то есть самовосстановление оптимальной работоспособности этих детей происходит за счет периодического снижения активности. 11% детей имеют состояние перевозбуждения, что чаще всего является результатом работы ребенка на пределе своих возможностей и приводит к быстрому истощению.
2. Негативное отношение к учебной деятельности (22% детей).
3. Преобладание отрицательных эмоций, чаще всего связанных с недостаточным уровнем сформированности умения работать самостоятельно. (40 % детей)
4. Дезадаптированные дети (7%). Мы относим этих детей к дезадаптированным, потому что у них недостаточный уровень физиологической адаптации, они условно готовы к школе, имеют очень серьезную степень деятельностной дезадаптации и отрицательный уровень эмоциональной адаптации.
На основе результатов диагностики нами разработана и реализована программа педагогической поддержки первоклассников в период адаптации в школе, целью которой являлось создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение адаптации первоклассников в школе. Программа содержала следующие направления:
- Подготовка учителя к работе с первоклассниками: знакомство учителя с особенностями организации деятельности первоклассников, проведение занятий в ДОУ с будущими первоклассниками, создание условий для успешной адаптации первоклассников в школе.
- Работа с детьми: организация первых дней ребенка в школе; использование на уроках и переменах различных тренингов, психофизических упражнений и игр, способствующих снятию эмоционального напряжения, переключению внимания, повышению работоспособности; использование в учебной деятельности физминуток, игр-драматизаций, психокоррекционных упражнений для работы с детскими страхами, отрицательными эмоциональными состояниями и переживаниями; использование двигательных игр-разминок, позволяющих ослабить эмоциональное и физическое напряжение детей в период адаптации к новым условиям и требованиям; проведение классного часа «Учимся жить дружно», способствующего сплочению детского коллектива.
- Работа с родителями: проведение собрания родителей первоклассников по результатам адаптационного периода, проведение индивидуального собеседования и консультирования родителей, проведение тематических родительских собраний.
После реализации программы педагогической поддержки первоклассников в период адаптации в школе была проведена повторная диагностика.
Сравнительный анализ результатов показал положительную динамику уровня адаптации детей в школе. Количество учащихся, имеющих компенсируемое состояние усталости, уменьшилось с 7% до 3%, количество детей с состоянием перевозбуждения уменьшилось с 11% до 3% . Негативное отношение к учебной деятельности не проявилось ни у одного учащегося, хотя ранее проявлялось у 22% детей. Лишь у 7 % детей преобладают отрицательные эмоции (ранее преобладали у 40%). Дезадаптированных детей в классе не выявлено, но 2 ребенка имеют частичный уровень адаптации.
Данные показывают, что результаты общего уровня адаптации в школе у учащихся 1 Б класса значительно улучшились. Это говорит об эффективности разработанной программы и подтверждает выдвинутую гипотезу о положительном влиянии педагогической поддержки на школьную адаптацию ребенка.