Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 19 имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева города Димитровграда Ульяновской области»

Рабочая программа
Наименование учебного предмета литературное чтение________________________________________________________________________________
Класс 1__________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень начального общего образования ____________________________________________________________________________________________
Учитель Алексина Ольга Геннадьевна_______________________________________________________________________________________________
Срок реализации программы, учебный год___2015-2016 учебный год____________________________________________________________________
Количество часов по учебному плану всего 132 часа в год; в неделю 4 часа_____________________________________________________________
Планирование составлено на основе программа по предмету «Литературное чтение» Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская 2013.
Учебник «Азбука. Обучение грамоте и чтению» 1 класс Н. А. Чуракова, О.В. МалаховскаяМ.-АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК,
Рабочую программу составил (и)______________________________________________/_Алексина О.Г учитель высшей квалификационной категории/
Димитровград, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Рабочая программа разработана на основе:
• требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
• примерной основной образовательной программы соответствующей уровня обучения;
• санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
• учебного плана МАОУ СОШ № 19 (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);
• годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
• основной образовательной программы МАОУ СОШ № 19;
• примерной образовательной программы по учебному предмету, курсу, дисциплине или авторской программы;
• учебно-методического комплекса.
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
• обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.
• сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы.
Задачи:
1. Овладение графическим действием в период освоения грамоте;
2. Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы
русского языка;
3. Развитие фонематического слуха;
4. Развитие культуры произношения;
5. Формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения;
6. Совершенствование начальных умений и навыков осознанного чтения;
7.Знакомство с малыми жанрами фольклора;
8.Получение представления о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок.
Общая характеристика курса «Литературное чтение 1 класс»
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует ункциональную грамотность,способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература ХIХ века – 15-20%, отечественная литература ХХ века – 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) – 10%, зарубежная литература – 20% учебного времени. Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится 472 часа, в 1 классе – 132 часов, из расчѐта 4 часа в неделю (33 рабочие недели)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребѐнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой… Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение 1 класс»
Планируемые предметные результаты
Учащиеся должны знать / понимать:
• звуки русского языка делятся на гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды, согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные- на ударные и безударные;
• слово представляет собой единство звучания и значения;
• звучащее слово делится на слоги, один из которых(ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов(кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами – тоже условными значками;
• основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова – помощники (предлоги, союзы) служат для связи слов в предложении;графические символы их обозначения;
• устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
• элементы- линии и элементы шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
• форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.
• наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
• содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
• акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове,выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
• делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку,небылицу;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор;уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
• находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
• структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определѐнной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
• графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
• форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих еѐ элементов;
• иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности, для того чтобы:
• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка и моделировать их с помощью соответствующих символов;
• применять приѐмы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания
Планируемые личностные результаты
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится,или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу воказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
• Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».
• Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
• Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм
Планируемые метапредметные результаты
Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)
1. Личностные:
• мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;
• ценностное отношение к природному миру;
• смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.
2. Познавательные:
• умение работать с двумя источниками информации;
• умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;
• развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;
• умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
• установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;
• умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
3. Регулятивные:
• умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
• умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
• проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.
4. Коммуникативные:
• умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;
• умение строить монологическое высказывание;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;
• умение обосновывать собственное мнение и позицию;
• умение адекватно учитывать позицию собеседника.
Содержание курса «Литературное чтение» 1 класс (132 ч)
Обучение грамоте (чтение) – 90ч.
Подготовительный период (9ч)
Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определѐнной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чѐм-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ текста на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.
Основной, звукобуквенный период (75ч.) Гласные звуки. Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух. Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения, Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учѐтом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем - знака транскрипции. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определѐнный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком. Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква – это лишь знак («одежда») для звука, речи. Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный или полный пересказ, воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твѐрдости-мягкости). Согласные звуки [м, м`, н, н`, л, л`, р, р`, й] как ртосмыкатели.Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы. язык).Противопоставление сонорных согласных звуков по твѐрдости-мягкости на письме при помощи букв гласных – «а. о. у. э. ы.»для твѐрдых и «и» для мягких. Приѐм последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных схемой и рисунком. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом `) фиксируются мягкие, другим (без апострофа ) – твѐрдые звонкие звуки. Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков и их смыслоразличительной функции в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил. Нил - ныл. Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки. Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма,ну, ри) с твѐрдыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й`] на конце и в середине слова (май, майка).Приѐм орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.Звук [й`] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «е, ѐ, ю, я» и мягкого знака «ь». «Работа» (функция) букв «я, ѐ, ю, е,» - обозначать два звука [й`а], [й`о], [й`у], [й`э] в начале слова и после гласных звуков в середине слова .Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ѐ. е. ю» ([но] - но; [н`о] - нѐ; [ру] - ру; [р`у] - рю; [ла] - ла; [л`а] - ля; [мэ] - мэ; [м`э] - ме).Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ѐ,е. ю». Упражнение в чтении слов с этими буквами и мягким знаком «ь».Дифференцировка мягких и твѐрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных):яЯ, ѐЁ, юЮ, еЕ, ь. Парные звонкие и глухие согласные. Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д`], [т]-[т`], [з]-[з`], [с]-[с`], [г]-[г`], [к]-[к`],[в]-[в`], [ф]-[ф`], [б]-[б′], [п]-[п′] по признаку твѐрдости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д′-т′, з-с, з′-с′, г-к, г′-к′, в-ф, в′-ф′, б-п, б′-п′] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твѐрдости-мягкости). Например: Дима –Тима, Даня – Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: дД, тТ, зЗ, сС, гГ, кК,вВ, фФ, пП, жЖ, шШ.Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар-шар, Луша-лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш].Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов и текстов.Чтение исходных и преобразованных слов путѐм замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевѐртышей.Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки. Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове,предложении и тексте.Звук [й′] после разделительных «ь» и «ъ» знаков.Обозначение на письме звука [й′] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь+е, ѐ, ю, я, и; ъ+е, ѐ, ю, я).Звуковой анализ слов со звуком [й′], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й′],перекодирование еѐ в буквенную форму с последующим прочтением вначале послогам, а затем – орфоэпически.Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.Непарные глухие мягкие и твѐрдые звуки [х, х′, ч′, щ′, ц]Отработка артикуляции звуков [х, х′, ч′, щ′, ц] в процессе акцентированногопроизнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твѐрдости-мягкости. Упражнение в чтение слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше, шо, шѐ, че, чо, чѐ. Що, щѐ, ЧК, чн, чт,щн, щр. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ. Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: хХ, чЧ, щЩ, цЦ.
Заключительный период (6ч.)
Литературное чтение – 30ч
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении трудных слов в тексте(длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации:повествовательной, вопросительной, побудительной.Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и, в связи с этим, давать ему новое название.Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трѐм его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего всѐ началось; б) главная часть: что произошло с героями; в) заключение: чем всѐ завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.Устное народное творчество и литература (13ч). Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка,считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки). Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов. Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой,поиск и обнаружение рифмы.Библиографическая культура. Формирование умения находить в книгестраницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение. Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков.Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Малые жанры фольклораПрибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.Русские народные сказкиДокучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака».Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка».
Русские писатели и поэты:
М. Горький «Воробьишко».Современная русская и зарубежная литература ПоэзияА. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В.Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А.Усачев, Е. Благинина, М.Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, Дж. Ривз.
Проза
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок);Г. Остер «Эхо»;С. Воронин «Необыкновенная ромашка»;Ю. Коваль «Береза»;Д. Биссет «Под ковром»;Н. Друк «Сказка».7. Описание материально-технического обеспеченияобразовательного процесса
Рабочая программа разработана на основе примерной программы по литературномучтению федерального государственного образовательного стандарта общегоначального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) иобеспечена:
Методические пособия для учащихся:
1. Агаркова Н.Г.Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука. 1 класс. М.:Академкнига/Учебник.
№ урока Тема урока Кол-во часов
(план/факт) Тип урока/ форма проведе
ния Планируемые результаты Формы организации учебно-познава
тельной деятель
ности учащих
ся Оборудование, ЭОР Сис
тема конт
роля Дата
проведе
ния
Предметные Метапредметные Личностные
План Факт
1 2 3 4 5.1 5.2 5.3 6 7 8 9.1 9.2
Раздел 1
1 Вводный урок. Знакомство
с учебником 1 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД Первичное
представление о
тексте как
определенной
последовательност
и предложений и
слов, связанных
между собой по
смыслу и
интонационно и
Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

ВНИМАНИЕ! Здесь скрыта важная часть материала! Чтобы открыть все скрытые части этого материала, получите пароль. Только оплата материала, дает вам право на ЗАКОННОЕ использование данного конспекта!

SMS Пластиковые карты Электронные деньги         Чтобы получить пароль, отправьте одну СМС на номер 8609 с текстом kuroku 16934 Стоимость SMS - от 35 до 40 руб. с НДС   Введите в поле, расположенное ниже, пароль, который Вы получите на телефон после отправки СМС. Далее нажмите кнопку Отправить.     Если пароль верный, скрытый текст будет разблокирован. ! Внимание, Клуб Учителей ПОДТВЕРЖДАЕТ, что стоимость СМС, составляет примерно 40 рублей с НДС для большинства операторов России. На нашем сайте нет и не будет обмана! *Стоимость услуги для абонентов ОАО "МТС" составляет ХХХ руб. YY коп. с НДС. С размером Стоимости услуги и порядком ее списания можно ознакомиться на Сайте Оператора www.mts.ru в разделе "Услуги по коротким номерам", введя короткий номер в строке поиска, а также позвонив по единому номеру 88002500890. Контент предоставляется компанией ООО "Тот Мани". Поддержка: тел.: 8-800-200-46-01 (бесплатно), email: [email protected]. * Уважаемые коллеги, будьте внимательны: между "kuroku" и цифрами необходим пробел. Пароль состоит только из цифр и английских букв. ** Возникла проблема с оплатой? Обращайтесь к Администратору. *** Часть гонорара за данный конспект переводится автору, приславшему материал. **** Принимаются СМС из: России, Украины. ****** Для открытия всех скрытых частей одного конспекта, требуется всего 1 СМС. ***** Если после ввода не нажимается кнопка "отправить", нажмите Enter на клавиатуре. ****** Срок действия пароля - 24 часа.   "Альфа-Клик" Карта Maestro Карта MasterCard Карты НСМЭП Украины СберБанк Онлайн Интернет-банк «Приват24» Интернет-банк «PSB-Retail» Интернет-банк «Связной Банк» Карта Visa Qiwi-кошелек Z-Payment EasyPay Единая касса

ЗУНов,
универсаль
ных
действ Поиско-исслед.
78-79 Звук [ц]. Буквы ц, Ц.
Сочетания ЦЕ, ЦИ, ЦЫ. 2 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД Репродуктивно-познавательный
80 Работа над текстом
«Верблюжонок». 1 Урок
обобщения
и
систематиза
ции
предметных
ЗУНов,
универсаль
ных
действ Поиско-исслед. Памятки для учащихся
81-82 Работа над текстом 2 творческий Техника чтения
83 Работа над текстами
стихотворений. 2 П.: Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста.
Соотносить сюжет иллюстрации с соответствующим фрагментом текста.
Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при
перечитывании текста самостоятельно вполголоса, по цепочке, выразительно
К.:Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать
собственное мнение творческий Звуко-буквенный анализ
84-85 Русский алфавит.
Праздник «Азбуки» 2 Поиско-исслед. Знание алфавита
86 Особенности волшебной
сказки. Волшебные
помощники и предметы. 1 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД Познакомиться с
произведениями
разных жанров о
природе.
Словесное
описание. пользоваться
новой учебной
книгой
-понимать логику
сказочного жанра
соотносить логику
знакомых
сюжетов
волшебных сказок
и логику
построения
учебника Репродуктивно-познавательный Учебник, тпос, дополнительная литература
87-88 Законы докучной сказки. 2 Комбиниро
ванный
урок. Репродуктивно-познавательный
89-90 Секреты считалок. Древние считалки 2 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД Репродуктивно-познавательный
91-92 Как устроена загадка. 2 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД Репродуктивно-познавательный
93 Заклички: обращение к
природе. 1 Комбиниро
ванный
урок. Поиско-исслед. Учебник, тпос, цветные карандаши, схемы, карточки-опоры
94 Трудности скороговорок 1 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД
Репродуктивно-познавательный
95-96 Созвучные концы
слов. 2 Воспитание чувства любви, добра, радости общения друг с другом на основе
произведении автора. Поиско-исслед. тест
97 Рифма и смысл. Н.Носов
«Приключения
Незнайки»(отрывок) 1 Репродуктивно-познавательный
98-99 Шуточные
стихи 2 Комбиниро
ванный
урок. Познакомиться с
одной из
жанровых
особенностей
загадок:
использование
приѐма
олицетворенияНаучится
подбирать рифму Репродуктивно-познавательный
100 Сказка–цепочка «Репка»
- русская нар. сказка 1 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД
творческий
101-103 Звучащие
стихи.Е.Благинина,
А.Усачѐв. 3 Репродуктивно-познавательный
104-106 Звукопись в поэзии и
прозе.М.Горький
«Воробьишко» 3 Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение
докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы. Установление
причинно-следственных связей: между наличием повторов в жанрах устного
народного творчества и выводом: «Эти тексты легко запомнить». Уметь
работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Чтение
дидактических иллюстраций для связи круговой композиции докучной сказки со
зрительным образом круга (Т. №3).
Р.: Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям
учебника и тетради. Поиско-исслед.
107 Считалка, скороговорка
или дразнилка? 1 Репродуктивно-познавательный Презентация,портреты
108 Чувство юмора в поэзии.
Тим Собакин, Б.Заходер 1 Репродуктивно-познавательный
109 Стихи про мальчиков и
девочек. В.Лунин,
Э.Успенский 1 Мотивация учебной деятельности через чтение текста занимательного
характера Репродуктивно-познавательный
110-111 Фантазия в
поэзии.Б.Заходер 2 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД особенности
сказки-цепочки
литературоведческ
ая пропедевтика
понятия звукописи
Малые жанры:
считалка,
скороговорка,
дразнилка
Познакомиться с
понятиями: тема,
главная мысль
произведения Поиско-исслед.
112-113 Особый взгляд на мир. 2 Комбиниро
ванный
урок. Поиско-исслед.
114-115 Что видит и слышит
поэт.С.Воронин
«Необыкновенная
ромашка» 2 Урок
первичного
предъявлен
ия новых
знаний и
УУД Репродуктивно-познавательный
116-118 Прибаутка и небылица. 3 Комбиниро
ванный
урок.
Репродуктивно-познавательный хрестоматия
119-121 Дразнилка, прибаутка
или небылица? 3 Репродуктивно-познавательный хрестоматия тест
122-124 Искусство иллюстрации:
что видит художник. 3 творческий иллюстрации
125-128 Рифмующиеся слова и
изображения. 4 Мотивация учебной деятельности через чтение текстов Репродуктивно-познавательный учебник
129-130 Закрепление
пройденного материала 2 Поиско-исслед. презентации Комплексная контрольная работа
131-132 Обобщение пройденного материала.резервные уроки 2 творческий
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Учебник. — М.:Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. — М.:
Академкнига/Учебник.
4. Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь длясамостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методические пособия для учителя
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.