Начнём наш урок с устного счёта. Сядьте ровно. Возьмите карточки, которые я вам раздала, ручки. Выполните задания.
Проверим, какие ответы у вас получились.
У кого нет ошибок, поднимите руку. У кого 1 ошибка?2?


– Что это на доске? (отрезки)
– Сравните отрезки по длине. Какой из них самый длинный? (1)
– А какой самый короткий? (2)
– Сравните 1 и 3, 2 и 4, 3 и 2, 1 и 4 отрезки. Как вы сравнивали? (на глаз)
– Сравните 3 и 4 отрезки. (Дети высказывают мнения)
– Как же мне их сравнить? Как вообще можно сравнить длину двух отрезков или предметов?
Дети предлагают уже известные им способы сравнения: посчитать клеточки и сравнить по клеточкам, наложением, измерить длину по линейке.
- Какие единицы измерения мы используем, когда измеряем длину по линейке? (см)
– А могу ли я сравнить длину подоконников, измерив их линейкой?
– А удобно так измерять? Ну-ка попробуйте мерить линейкой. А я буду записывать на доске результаты измерения.
– Надо слишком много раз приложить линейку и приходится складывать в уме очень большие числа.
Давайте вспомним, какие меры длины вы знаете? (см, дм, м)
-У меня есть мерка, в ней ровно 1 дм, давайте попробуем зимерить ей длину подоконника. Сколько раз мы приложили мерку? Больше или меньше
-У меня есть ещё одна линейка, которая так и называется – метр. Почему? Давайте попробуем измерить ей длину подоконника.
Как же так? Почему, когда измеряем обычной линейкой, подоконник такой длинный, а когда метром – короткий?
Вывод: чем больше мерка, тем меньше мера, и наоборот.

Вот вам задачка, слушайте внимательно.
– Волк и Заяц решили измерить длину двух дорожек. Вот таких:


По первой дорожке побежал Волк, и у него получилось 5 шагов. А по второй побежал Заяц, и у него тоже получилось 5 шагов.
– Сколько у тебя? – спросил Волк.
– Пять, – ответил заяц. – А у тебя?
– И у меня пять, – сказал Волк. – Дорожки одинаковой длины.
Правы ли Волк и Заяц?

Возьмите листы, которые я вам раздала. Подпишите их. Внимательно прочитайте задания. Поднимите руку, кому что-то непонятно.
Приступайте к работе.
Передайте работы с задних парт вперёд.

Откройте тетради, отступите 4 кл. запишите число. Отступите 2 кл вниз и напишите №2
Откройте учебник на странице 13. Решим задачу №2. Как нам нарисовать условие? Как будем решать задачу? Почему так?