Урок русского языка «Правописание слов с безударными гласными в корне».
3-й класс.

Цель:
• Формировать у детей интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову;
• Развивать умение распознавать безударные гласные в корне слова, а так же развивать умение видеть орфограмму «Правописание слов с безударными гласными в корне», графически обозначать их;
• Уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;

Тип учебного занятия: Комплексное применение знаний и умений.

Ход урока
I. Орг. момент

II. Вступительное слово
Начинается урок с чтения стихотворения С.Островского «Первородство» (дано в сокращении):

К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны…
И когда я слышу:
«Извини меня!» -
Это значит:
«Исключи меня из вины!» (Слайд 1)

У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
Когда я слышу:
«Защити меня!» -
Это значит:
«Укрой меня за щитом!»

Вслушайся! Вникни! Не позабудь:
У слова свой норов. Своё нутро.
И если ты в эту проникнешь суть –
Слово тебе сотворит добро. (Слайд 2)

- Ребята! О чём говорит поэт в этом стихотворении? Поделитесь, пожалуйста, своими мыслями и впечатлениями. (Слайд 3)

Дети: В этом стихотворение рассказывается о русском языке. Из него мы узнали, что означают слова извини и защити и как они образовались. Это стихотворение учит нас вслушиваться в слова и запоминать их.
Молодцы! Вы правильно поняли смысл стихотворения. Нужно быть очень внимательным к звучащему и написанному слову, стараться понять смысл, знать правописание.


III. Постановка целей и задач урока
Обратите внимание на вторую часть этого стихотворения. Подумайте, можно ли по содержанию этого отрывка определить тему сегодняшнего урока.

Дети: Да, мы будем работать с родственными словами.
Мы будем учиться находить в словах корни.

- Сегодня на уроке мы закрепим умение находить и проверять безударную гласную в корне слова, распознавать слова с безударной гласной в корне, проверяемой и непроверяемой ударением. (Слайд 4)

IV Актуализация знаний
(Учитель подчёркивает на доске слова корни, родня)
У каждого из нас есть родня. Кого мы так называем?
Дети: Это дяди, тёти, братья, сёстры, родители и другие родственники.
А какая родня может быть у слов?
Дети: Это родственные, или однокоренные, слова.
Правильно, ребята! Кстати, сейчас вы назвали много таких слов. Перечислите их.
Дети: Это слова родня, родители, родственники, род, родные, родственные. (Слайд 5)

Докажите их родство.
Дети: Все эти слова близки по смыслу и имеют одинаковый корень род.
(Слайд 6)
А теперь найдите родственные слова в тексте стихотворения. (защити и за щитом)

(Дети записывают эти слова в тетради).
Сравните эти слова.
Дети: Одно слово с предлогом за, поэтому оно написано раздельно. Другое слово с приставкой за, поэтому оно написано слитно.
Эти слова относятся к разным частям речи. Первое слово отвечает на вопрос (что сделай?) и обозначает действие предмета, то есть глагол.
Второе отвечает на вопрос (за чем?) и обозначает предмет, то есть существительное.
Эти слова очень похожи по звучанию. Они близки по смыслу, у них общий корень щит.
- Спасибо, ребята! Вы дали правильные ответы. Попробуйте теперь сами образовать родственные слова с этим корнем, Мы вместе будем их записывать.

(Ученик образовывают слова, в результате появляется запись). (Слайд 7)

защитник за щитом
защитный защита
защищать защити

- Что вы ещё можете сказать о словах первого столбика, кроме того, что они родственные?
Дети: Они относятся к разным частям речи
(Дети устно определяют, что обозначают эти слова, ставят к ним вопросы и называют соответствующие части речи).

IV. Физминутка
Хлопок!
(Стоя ноги врозь, руки в стороны.)
Руки в стороны поставим, правой левую достанем.
(Поворот влево, правой ладошкой сделать хлопок по левой ладошке.)
А потом наоборот – бет вправо поворот.
(Поворот вправо, левой ладошкой сделать хлопок по правой ладошке.)
Раз – хлопок, два – хлопок – повернись ещё разок!
(Делая хлопки, повернуться вокруг себя. Хлопки в ладоши.)
Раз – два – три – четыре – плечи выше, руки шире!
(Приподнять плечи, руки развести в стороны.)
Опускаем руки вниз – и на корточки садись.
(Плавно опустить руки вниз. Присесть на корточки.)


Расскажите о значении каждого из этих слов. Придумайте с ними предложения.

Ученики объясняют слова. Устно составляют предложения. Вот некоторые из них:
Родину нужно защищать!
У воинов одежда защитного цвета.
Я хочу научиться играть в хоккей и быть защитником.
- Отлично! Молодцы! Кто из вас знает, что обозначают выражения вернуться на щите и вернуться со щитом.

- Вот и отлично! Найдите и подчеркните среди родственных слов проверяемые. Какой способ проверки вы используете?

Дети: С помощью родственных слов.
- А как называется такой вид работы?
Дети: Словообразование.

- А как называется другой вид проверки и другой вид работы?
Дети: Словоизменение. Эту работу мы провели со словами второго столбика и проверили безударную гласную в корне словом щит.
- Прочитайте, пожалуйста, текст. (Слайд 11)

Родиной мы зовём нашу страну потому, что здесь мы родились и всё тут для нас родное.
Как мать, вскормила Родина нас своим хлебом, вспоила своими водами. Как мать, она защищает и бережёт нас.

- Ряд каких родственных слов пополнит слова данного текста?
Дети: Ряд слов с корнем род. Это слова Родина, родилась, родное.
(Ответы детей).
- А какое ещё слово может нас в этом тексте заинтересовать?
Дети: В тексте упражнения есть ещё слово защищает.
- Задаю трудный вопрос: для каких из записанных слов, слово защищает родственное, а для какого слова является лишь его формой?
(Ученики дают аргументированные ответы)
Дети: Слово защищать, защищает – это формы слова; остальным словам слово защищает – родственное.
V. Физминутка
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
Хлопай веселей!
Руки к верху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведём
И к себе скорей прижмём.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

(Руки вверх. Руки вниз. Руки в стороны. Руки вниз, прижать к бёдрам. Хлопки в ладоши.)

VI. Закрепление ранее изученного.
- Я довольна вашими ответами.

Прошу вас снова вернуться к тексту стихотворения. Какое слово показалось вам странным и непонятным? (Слайд 12)
(Ученики снова читают стихотворение и находят словосочетание под сирым кустом.)
Попробуем сами объяснить значение этого слова. (Слайд 13)
( Класс молчит. Несколько учеников робко пытаются объяснить, что слово сирый означает цвет куста (оттенок серого).

- Это действительно необычное слово, поскольку оно устаревшее и в современном русском языке практически не употребляется. Ребята! Подскажите, что нужно делать в случаях, когда значение слова или его написание вы не знаете?
Дети: Нужно посмотреть в словаре.
- Найдём объяснение этому слову в «Толковом словаре русского языка» Ожегова. Что оно означает?
Дети: Бедный, одинокий. ( По щелчку)
- Продолжите ряд родственных слов.

Запись в тетрадях и на доске: ( По щелчку)
Сирота, сиротка, сиротинушка, сиротливый, сирый.

- Найдите и подчеркните безударные гласные в корне этих слов.
(Дети самостоятельно вспоминают, что для этого необходимо сделать. Один из учеников работает у доски.)
Дети: В этих словах по две безударные гласные в корне. Одну из них мы можем проверить словом сиротка. А гласную и можно проверить лишь словом сирый.
- Вот видите, ребята, как устаревшее слово сирый помогло в написании современных слов. Послушайте предложение и запишите его. (Учитель диктует предложение, чётко проговаривая незнакомые орфограммы.

Сиротливо в лесу холодной зимой.
- Объясните, почему человек (вовсе не сирота) испытывает чувство сиротства в зимнем лесу.
Дети: Потому что зимой в лесу нет ни зверей, ни птиц, ни цветов, ни листьев. Тишина! Человек как будто остался совсем один.

- Смысл предложения вы поняли правильно. А вот грамотно ли вы написали это предложение, мы сейчас проверим.
Объясните написание безударных гласных в корнях всех слов и подчеркните эту орфограмму.
- Холодной зимой в лесу действительно сиротливо. А в нашем школьном дворе? Давайте подойдём к окну и посмотрим, что там происходит.
(Слайд 14)
Вышло из – за туч солнце.
Свет залил поле и лес.
Разным цветом заискрился снег.

(Дети знакомятся с текстом, представляют картины солнечного зимнего дня).

- Найдите в тексте слова с безударными гласными в корне.
Дети: Слово заискрился. Проверочное слово – искры.
- Какие ещё орфограммы в корне слова вы нашли?
Дети: Написание звонких согласных на конце слова – снег. Проверочное слово – снега.
- Я тоже нашла орфограмму, которую вы пока не знаете. Непроизносимая согласная л в слове солнце. Подберите проверочное слово, чтобы эта согласная ясно слышалась.
Дети: Это слово солнышко.
- Правильно. Как видите, ребята, наш текст не очень богат орфограммами. Предлагаю интересную и необычную работу. Давайте сами займёмся насыщением этого текста орфограммой «Безударная гласная в корне слова». Не будем больше бояться безударной гласной, а пойдём ей на встречу и пригласим её в слова, которые мы образуем. С первым предложением поработаем все вместе, а остальные изменяйте самостоятельно. В конце урока посмотрим, кто был грамотнее, изобретательнее и находчивее других. Итак, вышло из – за туч солнце. Ваши варианты. Только Чтобы смысл предложения резко не менялся.
Дети: Вместо слова вышло я напишу появилось. Проверю словом явиться.
А я напишу выглянуло. Проверю словом глянул. Я заменю словом показалось. Проверю словом кажется.
- Пробуем заменить следующие слова.
Дети: Здесь есть только один вариант. Заменить из- за туч на из- за облаков.
(Дети пробуют проверить две безударные гласные в корне, но удается проверить лишь одну: облако, поэтому они делают вывод, что вторая безударная гласная а непроверяемая. Слово записывается в словарик.

- Все ребята поняли задание? Тогда приступайте. Думайте! Творите! Пробуйте! Желаю успехов в орфографическом творчестве!

VII. Работа в группах.
Цель: развитие умения работать в группе, закрепление учебного материала невербальными средствами.
(На эту работу отводится около 10 минут. По окончанию работы дети зачитывают свои мини – сочинения. Потом ребята создают общий текст усилиями всего класса. Результат коллективного творчества воспроизводится на доске). (Слайд 15)

Выглянуло из – за облаков солнце.
Осветились поля и леса.
Заискрился снежок цветными огоньками.

Дети отмечают орфограмму «Безударная гласная в корне».
- Ребята! Какие виды работ вам пришлось использовать при создании нового текста?
(Словоизменение: поле – поля, лес – леса.
Словообразование: снег-снежок, свет - осветились, цветом - цветными.
Замену слов на близкие по смыслу: вышло – выглянуло, из– за туч – из– за облаков.
Добавление новых слов: огоньками.

VIII. Итог урока

Вы сегодня хорошо потрудились! Что вам помогло легко справиться с работой?
Что на уроке было главным?
Как проверить безударную гласную в корне слова?
Что было интересным?
Чему научились?

IX. Релаксация.
Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза, представьте себе ту картину, которую я сейчас буду описывать.
(Звучит спокойная тихая музыка).

СОТВОРИ В СЕБЕ СОЛНЦЕ
В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Мы чувствуем, как звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка становится большой, как солнце. Оно несёт тепло всем, всем, всем (руки в стороны).
Откройте глаза. Пошлём друг другу хорошее настроение и добрые мысли.
Всего вам доброго!
(Слайд 16)